Estandares Curriculares y Competencias de Aprendizaje.pdf

"ESTANDARES CURRICULARES" Y "COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE",
¿GARANTÍAS PARA LA CALIDAD O TRIVIALIZACIÓN
DE ACTO PEDAGÓGICO?

Rafael Reyes Galindo
Pontificia Universidad Javeriana
Centro de Universidad Abierta
CONTENIDO
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2. CONTEXTO DEL PROBLEMA
• La propuesta del Ministerio de Educación Nacional.
• Objeciones a los planteamientos del MEN: Lógica causal Vrs.Lógica
tensional.
3. UNA PREGUNTA QUE NOS CONVOCA: EL POR QUÉ DE LA
ESCUELA.
4. LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS: UNA PROPUESTA POR
NEGOCIAR

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El Ministerio de Educación Nacional mediante algunas disposiciones ha señalado la necesidad de
una educación por competencias y también plantea la necesidad de establecer "estándares" que
garanticen equidad ycompetitividad.
Para algunos expertos, estos lineamientos promueven una educación que alcanza a todos de manera
democrática porque desarrolla competencias básicas necesarias para desenvolverse como
ciudadanos.
Sin embargo, otros, igualmente con fundamento, afirman que los estándares se limitan al nivel
cognitivo, desconocen otros factores que afectan el aprendizaje como la realidad socioeconómica y
lascondiciones individuales; además se quedan en lo cuantitativo a la hora de evaluar lo aprendido.
En cada una de esta posiciones aplica un filosofía de la educación y unos criterios para explicar la
educación y comprender el acto pedagógico.

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Se trata, entonces, de tematizar cada una de estas concepciones que subyacen en el momento de
pensar la educación para apropiarnos de elementos dejuicio que nos permitan aportar a la actual
coyuntura educativa de modo que la escuela contribuya no sólo cognoscitivamente sino también
social y afectivamente.

Estándares
curriculares

Acto
Pedagógico
¿?

Competencias

Evaluación

2. CONTEXTO DEL PROBLEMA

A. La propuesta del Ministerio de Educación Nacional.
Por mandato constitucional, se debe garantizar a todos y a todas unaeducación de calidad que
permita interactuar en sociedad en igualdad de condiciones, y continuar aprendiendo toda la vida.
Para ser coherente la Ley 115 de 1994:
-

Definió áreas obligatorias y fundamentales.
Dejó abierta la posibilidad de introducir asignaturas optativas, de acuerdo a las características
de la comunidad
Dio autonomía para la construcción del PEI

PREGUNTA QUE SE HACE ELMEN A PARTIR DE ESTOS PLANTEAMIENTOS:

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"¿QUÉ SABERES Y COMPETENCIAS
DEBEN DESARROLLAR LOS ESTUDIANTES
COMO RESULTADO DE SU PASO
POR LOS DIFERENTES GRADOS Y CICLOS
ESCOLARES?"

SI ES EDUCACIÓN PARA TODOS DEBE PROPORCIONAR LAS MISMAS
OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO INDIVIDUAL Y SOCIAL
POR TANTO ES NECESARIO PAUTAS COMUNES PRECISAS Y BÁSICAS PARA
ESTOS TRES NIVELESEDUCATIVOS:
Esta información común para todos los planes de estudios lo llamo el MEN, estándares curriculares:

Desarrollos
curriculares de
otros países

ESTANDAR

Realidad
colombiana

Consulta
académica

Conformación del Estandar:

Conceptos

Competencias

Logros

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Los conceptos hacen referencia a lo que el estudiante debe saber, las competencias lo que debe
saber hacer; lanoción logro hace referencia al nivel que los estudiantes alcanzan en una
determinada área.
Frente a la autonomía escolar los estándares curriculares son autónomas para elegir enfoques y
estrategias pedagógicas, así como para selecciona las temáticas que mejor se adecuen a las
exigencias y expectativas de los distintos contextos en que se desarrolla la acción.

¿CÓMO ESTÁN ORGANIZADOS LOSESTANDARES?
Se encuentran organizados de acuerdo a los componentes de cada área:

MATEMÁTICA:
-

Pensamiento numérico y
sistema numérico.
Pensamiento
espacial
y
sistemas geométricos.
Pensamiento
métrico
y
sistema de medidas
Pensamiento aleatorio y
sistema de datos.
Pensamiento variacional y
sistemas
algebraicos
y
analíticos
Procesos
matemáticos
referentes al planteamiento...