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Estándares de Desempeño Docente

Santiago, 05 de Julio de 2006.

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Estándares de Desempeño Docente1

Luis Antonio Reyes Ochoa2

1.- Introducción

Estándares es un concepto relativamente nuevo en el ámbito de la educación, que si bien
apareció hace algunos años en el mundo anglosajón, hoy comienza a instalarse
progresivamente en la evaluación de los profesores, particularmente en el caso deChile, a
partir de la definición de los Estándares de Desempeño para la Formación Inicial de
Docentes definidos el año 2000.
Es necesario precisar que el profesor o profesora ya no es únicamente el servidor de un
Estado-Nación que educa a unos y deja fuera a otros. Su trabajo se dirige a una sociedad
crecientemente diversa y plural, que demanda para todos sus jóvenes un tipo de educación
que losprepare, no sólo para su participación ciudadana, sino también para su participación
productiva. Las recientes movilizaciones estudiantiles a nivel secundario en Chile han
interrogado a la sociedad respecto de la calidad y equidad con que la misma sociedad esta
asumiendo esa ineludible tarea. Considerando lo anterior, las funciones del docente se
desafían y complejizan a medida que aumenta la coberturade la educación, como también
las necesidades sociales que se plantean al sistema educativo.
Estas nuevas demandas requieren ser consideradas dentro de un enfoque sistémico de la
formación inicial de profesores. Se evidencia una profundización en la demanda de
rendición de cuentas en la profesión docente, lo cual se refleja en el caso particular de
Chile, en la tendencia
desde la políticapública, de implementar dispositivos de
aseguramiento de la calidad del desempeño, “tales como los Estándares para la Formación
Inicial Docente, el Marco para la Buena Enseñanza y el Sistema de Evaluación del
Desempeño Docente”3
La aplicación a cabalidad de estándares de desempeño en la formación inicial docente, no
puede desentenderse de las condiciones laborales de los docentes, tanto para quienesestán
en ejercicio como para quienes se forman y miran con atención dicha realidad; se requiere
evaluar las oportunidades de formación en servicio; establecer una relación entre un
desempeño efectivo y de calidad, con tramos de una carrera docente que no posea como
única meta un cargo en la administración; un sistema efectivo de evaluación formativa del
desempeño. Una política sistémica debe hacerposible la formulación de metas de
desempeño que marquen hitos a lo largo de la carrera profesional, que pueden describirse
1

Este artículo ha sido desarrollado a partir de la siguiente publicación: Baeza, J., Pérez, M. y Reyes, L. (2006):
“Estándares de Desempeño Docente”, Ediciones Universidad Católica Silva Henríquez.
2
Profesor. Magíster en Educación mención Currículo Educacional. Diplomado enSicología y Educación.
Consultor en Gestión Escolar. Actualmente es Coordinador Académico del Departamento de Educación de
Universidad Católica Silva Henríquez.
3

Informe Comisión sobre Formación Inicial Docente (2005) Serie Bicentenario.

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como criterios de desempeño y que respondan a los objetivos educacionales en su conjunto
y, más específicamente, a las demandas de la enseñanza de loscurrículos.
2.- Los Estándares en Educación

Antes de entrar a revisar brevemente los Estándares de Desempeño, es interesante constatar
que en Educación, el término “estándar” significa distintas cosas para diferentes personas.
Algunas veces, por una falta de precisión se cree tener estándares cuando lo que en realidad
se tiene son estímulos o confusas afirmaciones sobre aspiraciones prácticamenteinmensurables. En otras ocasiones, se usan términos como “estándares”, “resultados” y
“metas” alternativamente, sin definir ningún significado en particular.
El término estándar tiene tres usos comunes4, cada uno con un propósito y significado
distinto. Estos son:
Estándares de contenido (o estándares curriculares). Estos estándares describen lo
que los profesores debieran enseñar y lo que se espera...