Estandares Formacion Docentes

Estándares de Desempeño
PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES

Ministerio de Educación • División de Educación Superior
Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente
JUNIO - 2 0 0 1

PRESENTACIÓN

4

INTRODUCCIÓN

6

I. EL MARCO CONCEPTUAL

8

1. Misión y tareas del docente
2. Los estándares de desempeño

8
10

•Base de conocimientos para un buen ejercicio profesional docente
•Elementos que constituyen el proceso de enseñanza-aprendizaje

3. Los estándares y su evaluación

13

4. Referencias bibliográficas

15

II. ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO

Faceta A:

16

16

(Preparación para la enseñanza: organización del contenido
en función del aprendizaje del estudiante

Faceta B:

24

Creación de un ambiente propicio
para el aprendizaje de los alumnos

Faceta C:

31

enseñanza parael aprendizaje de los alumnos

Faceta D:

38

Profesionalismo docente

Cuadro resumen de estándares

45

ANEXO I. FIJACIÓN DE LOS E S T Á N D A R E S

46

1. Generalidades

46

2. El proceso en detalle

47

3. Preparación de los evaluadores

50

4. Tareas pendientes

51

ANEXO II. EJEMPLOS DE TRES NIVELES DE DESEMPEÑO

52

ANEXO III. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

58

A. Contenidos del Portafoliodel alumno/futuro profesor

58

1. Información sobre actividades docentes

59

a.
b.
c.
d.

Plan de desarrollo de una unidad de tres semanas
Plan de desarrollo de una clase específica
Formulario sobre conocimiento de los alumnos y recursos de aprendizaje disponibles
Formulario sobre trabajos de los alumnos

2. Bitácora de otras actividades profesionales
a.
b.
c.

64

Contactos con los apoderadosDesarrollo profesional
Contribución profesional

3. Reflexión antes y después de enseñar

66

B. Formularios para uso del observador/evaluador

70

1. Entrevista pre-observación de una clase

70

2. Formulario de observación de clases-registro narrativo

74

3. Entrevista post-observación de clases

78

4. Pauta resumen: evidencias recogidas sobre los estándares

83

a.
b.
c.
d.

Faceta
FacetaFaceta
Faceta

A
B
C
D

El certero diagnóstico que proporcionó el SIMCE aplicado a los cuartos básicos en 1999, nos

permitió corroborar que hemos entrado en una etapa crucial de la Reforma Educacional.
Entramos a abordar su núcleo mas complejo que son las transformaciones que requiere la
relación del docente con sus alumnos y alumnas. El gran desafío que tenemos es producir
saltos cualitativos en losprocesos de enseñanza y aprendizaje.

Esta nueva fase de la Reforma tiene como protagonistas a los docentes. Son los maestros y
maestras quienes deben poner al servicio de la enseñanza y el aprendizaje los muchos recursos
que el proceso reformador ha puesto a disposición de los establecimientos educacionales. En
gran medida de la calidad de este trabajo depende la calidad de la educación quereciban
alumnos y alumnas. Por tanto, mejorar sus condiciones de trabajo y su formación inicial y
continua es una tarea prioritaria en el mediano y largo plazo.

El Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente, ya en su tercer año de
ejecución, ha tenido como meta robustecer la calidad de los estudios superiores de los futuros
docentes. Y en esa perspectiva, mejorar la calidad deentrada de los futuros profesores y
asegurar su desempeño adecuado al iniciar el ejercicio profesional son necesidades claves
del Programa. La primera necesidad se está enfrentando mediante las Becas de Pedagogía
para Estudiantes Destacados. La segunda es materia de esta publicación.

Los estándares de desempeño que presentamos aquí, constituyen un hito importante en el

esfuerzo nacional por mejorar lacalidad de la educación. No solamente nos dotan de
parámetros que aseguren una mejor preparación de los profesores en un futuro próximo, sino
que constituyen además un paso concreto hacia formas prácticas de evaluar el desempeño
docente, sustentadas en los procesos que la investigación educacional reconoce como eficaces
para mejorar el aprendizaje de niños y jóvenes en todos los niveles del...