ESTANDARES

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL
ESTADO DE TLAXCALA.
ANALISIS DE PLAN DE ESTUDIOS.

ENTA

 P R E S

ANTECEDENTES DE LA RIEB Y ESTANDARES CURRICULARES Y
APRENDIZAJES ESPERADOS.
Maestro: DR. Luis Corona Velázquez.
 
Tlaxcala, Tlax. A 4 de Septiembre de 2015

“Lo importante no es poseer conocimientos.
Sino lo que se haga con ellos”
 

Estándares Curriculares
 
Los estándares curriculares sonenunciados o
indicadores que definen aquello que los alumnos
deben saber, saber hacer y demostrar las actitudes
que adquirieron al concluir un periodo escolar,
independientemente de su contexto geográfico,
cultural o social. Los estándares curriculares que se
proponen son equiparables con internacionales y
permiten conocer el avance en el logro educativo de
los alumnos durante su tránsito por laEducación
Básica.
 

Es importante señalar que los
estándares no especifican cómo se
debe estudiar, pues esa función la
cumplen
los
enfoques
y
las
orientaciones didácticas. Por otro
lado, aunque los estándares pueden
referirse a algunos contenidos en
particular, no deben interpretarse
como los únicos que los estudiantes
deben aprender, porque su objetivo
es articular los contenidos básicos yservir de insumo para evaluar,
además
de
que
deben
complementarse con el desarrollo de
los programas de estudio que se
implementan en las aulas de las
escuelas.

ESTÁNDARES CURRICULARES
Para lograr los estándares al egreso del Nivel
Educativo básico, es necesario transitar por
diferentes grados. Esto se logra estableciendo
niveles de desempeño desde la primaria hasta la
secundaria, de manera que elalumno transite en el
saber y saber hacer, de forma progresiva.

ESTÁNDARES CURRICULARES EN EL ÁREA
DE ESPAÑOL
Los estándares se presentan en cuadros:
•En las primeras dos columnas se plantean los
niveles de desempeño y la descripción de los
mismos.
•La tercera columna la ocupa la evidencia de
aprendizaje, aquello que permite constatar si el
alumno ha logrado el estándar.
•En la última columnaestán los textos cuyos
usos son variables. Pueden constituir productos
del aprendizaje como en el caso de lengua
escrita y lengua oral, o pueden ser la base cuya
lectura permite el análisis correspondiente a la
comprensión lectora. También se encuentran en
esta columna, eventos como debates, talleres,
presentaciones que son necesarios en el
desarrollo del la lengua oral.

• Los estándares sedividieron en tres: lengua escrita, lengua
oral y comprensión lectora. Esta división responde a fines
prácticos para el maestro, para quien será más fácil observar
estos tres aspectos dentro de los Ámbitos en los que se
desarrollan las actividades de la asignatura: Estudio,
Literatura y Participación ciudadana. Asimismo, el primer
rasgo del Perfil de Egreso de la Educación básica es
condición parael logro de los estándares: el uso del lenguaje
con claridad, fluidez y de manera adecuada. Este aspecto, se
asocia con las actividades en el Programa, denominándose
temas de reflexión sobre el lenguaje.
• Por otra parte, es importante resaltar que la división que se
hizo para efecto de los estándares es artificial, dado que no
es posible separar la comprensión de un texto, de la
escritura y laoralidad.

Estándares de lengua escrita
Nive
l

IV

Descripción del
desempeño

Evidencia de aprendizaje
el alumno:

SINTETIZAR
el
contenido de un
texto a lo esencial,
identificando
la
información
más
importante,
eliminado
los
elementos
irrelevantes
o
redundantes
e
integrar,
con
la
información
seleccionada,
un
escrito
del
que
pueda derivarse la
misma
conclusión
del texto completo.
Guardar
lacongruencia
al
interior y entre los
párrafos.

Escribe resúmenes de cinco
textos sobre un tema de
investigación y arma una
monografía
con
ellos,
elaborando un prólogo que
contenga los aspectos más
destacados de cada texto; las
diferencias y coincidencias de
los distintos autores respecto
del tema investigado; los
criterios que empleó para
ordenarla;
comentarios
personales sobre aspectos que
más le...