estandarizacion educativa en chile

Estandarización educativa en chile: un peligroso hábito
Llama la atención que nuestro sistema educativo siga otorgándoles a las pruebas estandarizadas una importancia central en la promoción de laequidad y calidad, siendo que esta relación no está demostrada. Al contrario, la evidencia tiende a afirmar que no se ha logrado calidad ni equidad, e incluso se han profundizado estas problemáticas.Hace exactamente doce años atrás, el Colegio de Profesores de Chile, en su Primer Congreso Nacional de Educación (1997), apuntaba con sagacidad, en su Informe Final, acerca de los grandes peligrosque el Sistema Nacional de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) y la Prueba de Aptitud Académica (PAA), representaban para las escuelas y la labor pedagógica. En síntesis, las conclusionesdenunciaron que estas mediciones: a) omiten la diversidad cultural y las capacidades de los estudiantes, discriminando a los más pobres y menos integrados a la “modernidad”; b) sancionan y estigmatizana la educación pública, que es la que recibe en su mayoría a los alumnos y alumnas con mayor atraso educativo, familias con bajos niveles escolares y socioeconómicos, y baja inversión por parte delEstado; c) se aplican de modo homogéneo, negando las necesidades educativas de los alumnos/as; y d) promueven la competencia por alcanzar los premios de excelencia académica, en vez de instancias deintercambio y colaboración intra e interescuelas.
Años más tarde, Revista Docencia realizó una breve compilación de posicionamientos frente al SIMCE, en un artículo titulado “Los sistemas estandarizadosde medición: tema en debate” (2003), donde el Doctor en Economía de la Educación, Juan Casassus, afirmó que el SIMCE es una forma de descontextualización educativa que beneficia a ciertos gruposprivilegiados.
El Congreso Pedagógico Curricular del Colegio de Profesores (2005) fue una nueva señal de alarma que reafirmó las conclusiones obtenidas ocho años antes, comprobando que la realidad de...