Estartegias Para El Área De Comunicacion En Educacion Inicial

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Algunas estrategias para Comprensión de textos y desarrollo de la ruta a seguir para el trabajo de las palabras significativas























Mg. Maritza Figueroa Chambergo.





INTRODUCCIÓN

El área de Comunicación tiene como meta el desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas de las niñas y los niños.Contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas, sociales y metacognitivas mediante el uso del lenguaje verbal, corporal, gestual, visual, plástico, dramático y musical.
Los niños y las niñas pueden usar estos lenguajes de manera independiente como también relacionándolos, combinándolos y complementándolos entre sí. Estos lenguajes son aprendidos de modo progresivo y utilizados de maneraintencional para interactuar con los seres que los rodean ya que la comunicación es una necesidad fundamental del ser humano.
El área de Comunicación involucra el desarrollo de:
• La expresión y comprensión oral.
• La comprensión lectora.
• La producción de textos.
• La expresión y apreciación artística.

COMPRENSIÓN LECTORA

La escuela debe promover el desarrollo en los niños y niñasde la capacidad de comprender y tomar una posición crítica frente a los mensajes explícitos, implícitos, que transmiten imágenes y textos mixtos o icono – verbales (textos que tienen imagen y escritura). Las imágenes y fotografías usadas en libros, revistas, periódicos, carteles, láminas, afiches, encartes, catálogos, trípticos, etc., requieren de una descripción, interpretación y apreciacióncrítica que los niños y niñas deben desarrollar de manera sistemática, con la finalidad de formar lectores críticos y productores creativos.

ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Una de las formas que sugerimos a las maestras de inicial para la comprensión de textos y terminar con el trabajo de la palabra significativa seria el que a continuación presentamos en el que debemos seguir lasiguiente ruta:

Antes de leer el texto:

Activación de conocimientos previos (titulo, dibujos, iconos)

Durante la lectura:

El alumno realiza inferencias y predicciones, posibles hipótesis de lo que trata el texto.

1. Presentación del texto:

¿Qué es? ¿Quién lo trajo?, descripción

2. Lectura individual y silenciosa del texto por parte de los niños.

3.Confrontación de hipótesis: técnica del cuchicheo entre los niños comparten sus ideas, luego con ayuda de la maestra

4. Lectura por la maestra

a. Lectura imaginativa: la maestra lee, haciendo las pausas que se requieran, resaltando los signos de interrogación; los niños con los ojos cerrados escuchan la lectura. Terminada la lectura la maestra pregunta sobre la lectura y su tema principalb. Lectura gestual: la maestra lee nuevamente, pero en esta ocasión ayudándose con gestos y los niños con los ojos abiertos.

5. Preguntas de comprensión del texto: La formulación de preguntas es una estrategia que hace que los lectores se involucren en el proceso de leer. Cuando los lectores formulan preguntas, aclaran el sentido del texto y avanzan hacia el conocimiento yaprendizaje del mismo.

a. Literales: Las preguntas literales se responden copiando información del texto, utilizando los conocimientos gramaticales y sin necesidad de haberlo comprendido.

b. Inferenciales: Las preguntas inferenciales exigen completar la información faltante a partir de las pistas que aporta el mismo texto o de la relación del mismo con el conocimiento del mundo.c. Criteriales: son preguntas de opinión personal o juicio sobre el texto leído o escuchado.

6. Parafraseo del texto

7. Aplicación de hojas de trabajo de comprensión de textos

NOTA: LOS TEXTOS NO DEBEN TENER MAS DE 25 PALBRAS

8. Identificación de la palabra significativa:

a. Primero en el texto

b. Luego en una hoja donde se encuentre...