estduiante

Modelo Pedaggicos Los modelos pedaggicos son visiones sintticas de teoras y enfoques pedaggicos que orientan a los especialistas y a los profesores en la elaboracin y anlisis de los programas de estudios, en la sistematizacin del proceso enseanza-aprendizaje, o bien en la compresin de alguna parte de un programa de estudio. Se podra decir que son patrones conceptuales que permiten esquematizarde forma clara y sinttica las parte y los elementos de un practica pedaggica o bien sus componentes. Estos modelos pueden clasificarse de la siguiente manera TRADICIONAL En el modelo tradicional se logra el aprendizaje mediante la transmisin de informaciones, donde el educador es quien elige los contenidos a tratar y la forma en que se dictan las clases teniendo en cuenta las disciplinas de losestudiantes quienes juegan un papel pasivo dentro del proceso de formacin, pues simplemente acatan las normas implantadas por el maestro. Segn Alan (pedagogo tradicionalista) argumenta que En la educacin es conveniente y necesario tratar con severidad a los alumnos colocarles retos diferentes y exigirles al mximo la meta de este modelo es formar el carcter de la persona, dando como resultado unarelacin vertical entre maestro y alumno. METAS Formacin del carcter. METODO Transmisionista DESARROLLO Calidades a travs de disciplina, los medio son el tablematico o pizarrn, marcador o tiza y la voz del profesor CONTENIDOS Disciplina de la ciencia-informacin RELACION DOCENTE-ESTUDIANTE Vertical PROPOSITO En este modelo prima el proceso de enseanza sobre el proceso de aprendizaje, el labor delprofesor sobre la del estudiante. FUNCION DEL DOCENTE El docente es protagonista de la enseanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rgido y autoritario. FUNCION DEL ESTUDIANTE Receptivo, memorstico, atento, copista, quien llega a la escuela vaca de conocimiento y los recibir siempre desde el exterior. EVALUACION Es memorstica y cuantitativa. Serealiza generalmente al final del periodo, para evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evoluciones son sumativas y de alguna manera, se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante. ROMANTICO En el modelo romntico se tiene en cuenta lo que esta en el interior del nio. Quien serel eje central de la educacin, desarrollndose en un ambiente flexible, es as como el nio desplegara su interioridad, cualidades y habilidades que lo protegen de lo inhibido e inautntico que proviene del exterior. Por lo tanto, el desarrollo natural del nio se convierte en una meta, y el maestro ser un auxiliar, un amigo de expresin libre. METAS Autenticidad y libertad individual METODO Facilita lalibre expresin DESARROLLO Natural, espontneo y libre CONTENIDOS Segn lo requiera el estudiante RELACION DONCENTE-ESTUDIANTE Auxiliar del proceso PROPOSITO El modelo parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontneo del estudiante y su relacin con el medio que lo rodea. FUNCION DEL DOCENTE Es un auxiliar que facilita la expresin la originalidad laespontaneidad del estudiante. Se considera que los saberes son autnticos y valiosos por si mismo y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse. FUNCION DEL ESTUDIANTE Ser original y espontneo. EVALUACION No se evala. CONDUCTISTA En el modelo conductista hay una fijacin y control de logro de los objetivos, trasmisin parcelada de saberes tcnicos, mediante un adiestramiento experimental cuyo fin esmodelar la conducta. El maestro ser el intermediario que ejecuta el aprendizaje por medio de las instrucciones que aplicara al alumno. METAS Formacin de la conducta METODOS Fijacin de conocimientos DESARROLLO Acumulacin de aprendizajes CONTENIDOS Conocimientos, tcnicas destrezas. RELACION DOCENTE-ESTUDIANTE Intermediario. PROPOSITO Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo...