Esteratejias De Formacion

3. CONCEPTOS
En este manual se exponen los principios fundamentales de la técnica de microenseñanza para aplicarlos a la educación basada en normas de competencia.
3.1. Estrategia de formación
Parte de la estrategia de formación es acercar a cada uno de los planteles del Sistema los programas de formación que han tenido éxito en otras partes y que es posible implementar en los planteles delCONALEP, bajo el concepto de autogestión; que será paralelo a otras actividades de formación de los prestadores de servicios académicos.
La estrategia consiste fundamentalmente en repetir bajo condiciones controladas una sesión de clase para ser criticada en forma constructiva por los mismos prestadores de servicios académicos, hacer las recomendaciones pertinentes a los interesados, registrarlos avances y reportarlos, con la ayuda de un facilitador que conduzca los talleres de microenseñanza. El facilitador puede ser uno de los mismos interesados que participan en el taller.

3.2. La formación de habilidades docentes
La preparación formal para la práctica de la función docente consiste fundamentalmente en la adquisición de conocimientos académicos desde el punto de vistacientífico, mientras que los prestadores de servicios académicos utilizan en su quehacer diario un conocimiento de tipo práctico, es decir, basado en su experiencia personal para aumentar su propia formación.
Los talleres de microenseñanza le permiten al propio prestador de servicios académicos y a los participantes reflexionar sobre la práctica docente y adquirir nuevas habilidades o mejorar las que yatienen.
La microenseñanza es una técnica que permite la reflexión constante del prestador de servicios académicos en su práctica docente, en la de sus compañeros que forman parte de los talleres de microenseñanza. Esto es la base de esta técnica de formación.
3.3. La práctica docente
Está definida por las características de los alumnos, el modelo educativo, la cultura general del entornosocial, y los valores que rigen a la Institución.
El prestador de servicios académicos debe reflexionar acerca de sus habilidades en cuando a la forma como estan y si son susceptibles de mejorarse mediante la observación de sí mismo, de sus compañeros y coordinadores, con el objeto de eliminar vicios y prácticas no deseadas para adquirir habilidades no presentes.
Se requiere de cultivar elsentido de autocrítica y el de crítica constructiva hacia los demás compañeros, siempre con el deseo de mejorar el quehacer educativo y elevar la calidad de la educación en la Institución.
El prestador de servicios académicos se actualiza en la práctica docente mediante una reflexión activa de su función docente, para reconstruir su propia manera de “darclase”.
MICROENSEÑANZA GUIA DEL PARTICIPANTESubtema 3 | F3 Seleccionar las habilidades a desarrollar en la sesión |
Las habilidades a desarrollar son lo que vamos a observar en la exposión de una clase del prestador de servicios académicos en el taller de microenseñanza o en una clase real. Para eso es necesario tener modelos de habilidades que deben caracterizar al prestador de servicios académicos de los planteles del CONALEP,. Acontinuación se describen ejemplos de modelos, mediante los cuales los prestadores de servicios académicos deberán concretar un modelo propio tomando como base los que se exponen en el taller.
En el cuadro siguiente se muestran los desempeños inherentes a la función de Conducir un proceso de enseñanza-aprendizaje como una competencia profesional. Este puede ser un modelo de habilidades para laimpartición de cursos.
HABILIDAD | DESEMPEÑOS | CONDICIONES DE CALIDAD |
Apertura | 1 1. Identificar el nivel de dominio del contenido del curso que tienen los participantes | Al inicio de la primera sesión basada en los requerimientos de entrada. |
Integración | 1 2. Promover un ambiente participativo | Al inicio de la sesión |
Comunicación | 1 3. Explicar el plan de...