ESTIBALIZ ERASO GARC A APORTACI N DE MBE A LA CALIDAD DE LA EDUCACI N

APORTACIÓN DE MBE A LA CALIDAD
DE LA EDUCACIÓN
ESTÍBALIZ ERASO GARCÍA
Bases del Aprendizaje y Educación
Grado de Educación Social
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INTRODUCCIÓN
La educación conduce al desarrollo del sujeto a su excelencia personal. Este desarrollo se
corresponde con el conjunto de aprendizajes que la persona va adquiriendo a través del medio
físico, social y cultural que le rodea. Los distintos aprendizajesestán interconectados entre sí
formando un sistema integrado, único y global; cuyo sistema a la vez es dinámico, en continuo
cambio.
El tema que vamos a tratar a continuación es MBE, nombre con el que se ha denominado para
transferir

los hallazgos neurocientíficos a la mejora de la educación, aprovechando las

tecnologías de observación de la actividad cerebral. Concretamente la naturaleza delaprendizaje, cómo y dónde se produce, conservación y recuperación, condicionantes, ciclo vital,
razonamiento o toma de decisiones del sujeto.
Destacamos también las organizaciones internacionales que se crearon sobre neurociencia, con
miles de miembros repartidos por todo el mundo, creando conocimiento acerca del cerebro.
Las nuevas tecnologías aumentan considerablemente el volumen de conocimientoneurocientífico, considerando al siglo XXI como el Siglo del Cerebro con dos grandes
proyectos de investigación.
Simultáneamente, en la totalidad de los países desarrollados surgen aperturas de centros de
investigación, proyectos, conferencias, congresos y encuentros. Asimismo, trataremos del
carácter transdiscipinar de MBE referido al esfuerzo colaborativo de múltiples participantes de
diversaprocedencia.
Los pasos necesarios engloban la creación de un lenguaje común y metodología compartida. Sin
embargo, surgen conflictos que emergen entre los términos procedentes de diferentes
disciplinas.
Para finalizar, la conexión existente entre la investigación y la práctica educativa, cuyo objetivo
destacado es mejorar la calidad educativa mediante los conocimientos científicamente
contrastadosimponiéndolo en los entornos educativos. Concluyendo con los ejemplos de
escuelas de investigación que pueden ser paradigmas en otros lugares.

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DESARROLLO
Considerando el término neurociencia educativa y los grandes avances acaecidos en los
comienzos del siglo XXI que están haciendo cambiar la forma de entender cómo aprende el
cerebro hacen aparecer formas nuevas en el modo de llevar a cabo losprocesos de enseñanza y
aprendizaje.
En relación con los primeros pioneros en este tema, nombramos a Henry Herbert Donaldson y
Reuben Post Halleck. Donaldson publicó en 1895 The Growth of the Brain: A Study of the
Nervous System in Relation to Education, acerca de los efectos de los factores biológicos, tales
como la acción inhibitoria del hambre y la fatiga, sobre el aprendizaje y lasconsecuencias sobre
el rendimiento de los principios cronobiológicos y los hábitos alimentarios. También fue
miembro de la primera organización internacional sobre neurociencia. Halleck, por su parte,
publica en 1896 The Education of the Central Nervous System: A Study of Foundations,
Especially of Sensory and Motor Training que nos calca la importancia en el desarrollo mental
de la infancia temprana.Asimismo en 1903 se creó la Brain Commission y en 1960 la Society of Neuroscience, gran
impulso para el trabajo neurocientífico. Debemos resaltar también a D.O.Hebb, psicólogo
canadiense, con la Ley de Hebb que ha formado parte ineludible en la explicación de los
mecanismos cerebrales del aprendizaje.
Nos centramos en el siglo del cerebro con dos grandes proyectos de investigación:
1. Human BrainProyect, aprobado por la Unión Europea en enero de 2013 con una
dotación económica de 1200 millones de euros para desarrollar en 10 próximos años.
Fue liderado por Henry Markram, contando con la participación de más de 80
instituciones de investigación de todo el mundo.
2. Brain Activity Map Project, aprobado por los Estados Unidos de América en marzo de
2013 con dotación económica de 3000 millones de...