Estigmatizaci N

TICs: Estigmatización en el Contexto Educativo
En los últimos años, la revolución tecnológica ha adquirido una gran relevancia en todas las facetas de la sociedad actual. Tan importante ha sido, que los artefactos y medios del Nuevo Milenio ahora son parte fundamental para el desarrollo y progreso de las naciones a nivel mundial. De hecho, aspectos que se han venido desarrollando de una maneratradicional, como la Educación, se han debido adaptar a las nuevas tecnologías, y en los países vanguardistas ha sido un éxito. Sin embargo, en Colombia la educación no ha dado un giro de calidad a pesar de la inserción reciente de las TICs. Ante este problema, ha habido un gran debate entre defensores y detractores de la inserción de estos instrumentos en las instituciones educativas de estetipo. Es por esto que el propósito del presente ensayo es analizar una de las razones principales del fracaso de estas nuevas tecnologías luego de su inserción en la Educación Superior. En base a lo anterior, se quiere demostrar que para la correcta implementación de las TICs en estas instituciones es necesario tener en cuenta las características de las partes que las integran(es decir, alumnado yprofesorado) y entender su interacción y los estigmas que cada banda posea acerca de las innovaciones tecnológicas. Teniendo en mente esto, primero se contextualizará la actualidad de la educación en el país. Posteriormente, se caracterizará la problemática tanto desde el punto de vista de los estudiantes, como de los profesores. Por último, se ilustrará la interacción entre estas dos parcialidades ylas nuevas tecnologías conjuntamente, para dar paso a una solución.
En Colombia, hay en la actualidad un déficit educativo mayúsculo. Eso no es sólo observable en los rankings educativos a nivel mundial, donde la mayoría de las Universidades del país no se encuentran bien posicionadas, sino también en los índices de deserción universitaria: 45% de los estudiantes se retiran de la Universidad cadasemestre sin haber terminado el pregrado, ya sea por falta de recursos económicos o por causas de fuerza mayor. Esto sin contar a la gran cantidad de jóvenes que no pueden acceder a este tipo de instituciones, la cual roza la cifra de un 80% de los jóvenes graduados de colegios. En cuanto a la calidad del profesorado, se puede destacar que pocos de estos cuentan con un posgrado, lo cual hace quela calidad de la educación sea pobre en la gran mayoría de estos establecimientos. Además, muchos de los educadores no están capacitados para ofrecer clases de una manera eficiente, ya que poco se hace énfasis en las habilidades pedagógicas de los docentes. Es decir, si bien hay unas pocas entidades educativas con una gran planta de doctores o maestros (por ejemplo, la Universidad de Los Andes yla Universidad Nacional), los medios de enseñanza se dificultan debido a la poca destreza que estos tienen a la hora de educar. Lo cual significa que el déficit educativo no solo está en la calidad de la enseñanza, y en las posibilidades económicas de los estudiantes, sino que también tiene que ver con las destrezas de los educadores.
Ahora bien, luego de haber introducido la situación actual dela educación en el país, es momento de analizar la problemática de las TICs describiendo los prejuicios que el cuerpo docente hace acerca de estas. Si bien es cierto que en los últimos años los profesores de pregrado en las universidades en Colombia han tratado de usar las innovaciones tecnológicas en las aulas de clase con el fin de amenizar y mejorar la formación académica, el proceso se ha vistodificultado por el escaso conocimiento que tienen los maestros acerca del correcto de uso de estos instrumentos, pero sobre todo debido a la negativa de algunos de los profesores de planta de adaptarse a los nuevos métodos de enseñanza de la educación actual. Ellos prefieren decantarse por la educación tradicional, donde el tablero, las hojas y lápices son primordiales y los computadores,...