estilismos




UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 163 URUAPAN, MICH.
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR PLAN 2007

EXPRESION Y CREATIVIDAD EN PREESCOLAR
“UNIDAD I”
EXPERIENCIA CREATIVA EN LA PRÁCTICA DOCENTE
PROFESOR:
SIPRIANO LEAL COREA.

QUE PRESENTA:
ALMA NAYELI BARCENAS CARDENAS
NÚMERO DE LISTA: 3

TEPALCATEPEC MICH. A 02DE JUNIO DE 2011
CONTENIDO
TEMA 1. La creatividad en la propuesta del nivel preescolar
Reflexiones en torno al currículo a la creatividad infantil……………………03
Campos formativos y competencias en el programa de educación preescolar 2004………………………………………………………………….06
Aprendizaje, desarrollo y didáctica. Una perspectiva integradora de la educación infantil………………………………………………………………...10
Laafectividad en la educación de los niños en las primeras etapas escolares………………………………………………………………………….11
TEMA 2. La expresión creativa en la niñez preescolar
El código no-verbal durante la niñez…………………………………………..13
Niño creativo, niño feliz………………………………………………………….14
La expresión plástica, creatividad lúdica en los niños pequeños…………..15
TEMA 3. La educadora y el desarrollo de la creatividad
El perfildel educador…………………………………....................................16
La tarea de la educadora a la búsqueda de una definición de la profesión ejercida por quienes nos dedicamos a educar a la primera infancia………18
Distribuciones de la creatividad en la formación de docentes……………..20
¿Pensar creativamente y actuar éticamente con niños de 3-4 años?........22
TEMA 1. LA CREATIVIDAD EN LA PROPUESTA DELNIVEL PREESCOLAR
REFLEXIONES EN TORNO AL CURRÍCULO A LA CREATIVIDAD INFANTIL
Los profesores deben brindar a los alumnos una educación que les permita reflexionar sobre lo aprendido para que puedan poner en práctica el aprendizaje.
¿Qué es currículo?
Los profesores reflexionan sobre los programas de educación y seleccionan los temas que brindaran a sus alumnos. El currículo según diferentesautores:
Tadeu dice que el currículo es producto de intercambios entre diversos sujetos del proceso educativo.
Gimeno y Pérez, que el currículo se puede esquematizar para organizarlo y manejarlo como mejor convenga.
Bossing y Ragan. Aspecto fundamental que le permite al niño apropiarse del conocimiento que se genera en el aula.
Tyler. El currículo implica la adopción por parte del docente de unsistema de evaluación objetivo y dinamico en los diversos momentos del proceso enseñanza y aprendizaje del alumno.
Kermmis. Es un proyecto operativo que integra en las aulas.
Peralta. El aprendizaje es el propósito central del currículo.
Lopez. “Se trata de una relación dialéctica, es decir de una interrelacion individuos, cultura teniendo como puente o medio de educación…”
Ugalde. Expresa queel currículo asume el desarrollo integral del educando, cuando desde la operatividad en el aula, atiende las características propias de la inteligencia.

¿Qué es la creatividad infantil?
Es el deseo del crear, experimentar de forma natural y espontanea, sin requerir ningún patrón. Es una habilidad para crear o inventar algo. Según algunos autores la creatividad infantil es:
Stant. “El niñotiene creatividad innata que el docente fomenta, comprendiendo y ofreciéndole materiales estimulantes que le alienten a expresar sus propias ideas y pensamientos”.
A. Volio. La creatividad se basa en la originalidad, que es la capacidad para hacer algo poco común.
Gardner concibe la presencia de siete inteligencias:
Lingüística. Emisión eficaz de palabras en forma oral y escrita.
Lógica ymatemática. Empleo de números y razonamiento en forma eficiente.
Espacial. Capacidad de interpretar el mundo visual y espacial.
Física y cinestética. Habilidad para poder usar el propio cuerpo y para expresar ideas y sentimientos.

Interpersonal. Habilidad para distinguir estados de ánimo, intenciones, motivos y sentimientos de otras personas.
Interpersonal entendida como sensibilidad para...