Estilo Cognitivo, Reflexividad-Impulsividad En Escolares Con Alto Nivel Intelectual

ESTILO COGNITIVO, REFLEXIVIDAD-IMPULSIVIDAD EN ESCOLARES CON ALTO NIVEL INTELECTUAL

Resumen:
En los últimos años, se ha propuesto una docena de diferentes estilos cognitivos, pero son los denominados dependencia – independencia de campo y reflexividad – impulsividad los que mas investigación han generado. Este último hace referencia a la preferencia mostrada por las personas para responderrápidamente versus quien lo hace de forma pausada para reducir el número de errores en tareas de resolución de problemas. Esta dimensión puede cuantificarse a través del Matching Familiar Figures Test (MFFT). Los reflexivos muestran tiempos de respuestas largos y una baja tasa de errores. Mientras que los impulsivos cometen mas errores y responden mas rápidamente. Además existen otros dos grupos quehan merecido menos atención. Son aquellos que son rápidos y exactos (sus tiempos de reacción son breves y sus errores escasos) y lentos e inexactos (con largas latencias y muchos errores). La dimensión reflexividad – impulsividad es moderadamente estable a lo largo del tiempo y en diferentes situaciones (Sternberg & Grigorenko, 1997).
Hay evidencia de que los estilos reflexivos e impulsivosreaccionan diferencialmente en tareas de procesamiento como clasificación de imágenes, resolución de tareas curriculares de ciencias, rendimiento académico general, tareas motoras gruesas, atención, y memoria. Sin embargo, las diferencias entre reflexivos–impulsivos en función de su inteligencia psicométrica han sido menos estudiadas. Como la inteligencia tiene un alto valor predictivo del rendimientoen tareas de resolución de problemas (Williams, Blythe, White, Li, Gardner & Sternberg, 2002), en nuestro trabajo quisimos evaluar la existencia de una relación entre reflexividad e impulsividad y los niveles de inteligencia psicométrica en niños considerados de alta capacidad intelectual.

Abstract:
In recent years, has proposed a dozen different cognitive styles, but are called dependence- field independence and reflexivity - impulses that have generated more research. The latter refers to the preference shown by the people to respond quickly versus who does so slowly to reduce the number of errors in problem solving tasks. This dimension can be quantified through the Matching Familiar Figures Test (MFFT). The reflective display response times and low error rate. While theimpulsive make more mistakes and respond more quickly. There are also two other groups that have received less attention. The dimension of reflexivity - Impulsivity is moderately stable over time and in different situations (Sternberg & Grigorenko, 1997).
There is evidence that reflective and impulsive styles react differently in processing tasks such as image classification, resolution of sciencecurriculum tasks, overall academic performance, gross motor tasks and memory. However, the differences between reflective - impulsive in terms of its psychometric intelligence have been less studied. As intelligence is highly predictive of performance on problem-solving tasks, in our work we wanted to evaluate the existence of a relationship between reflectivity and impulsivity and levels ofpsychometric intelligence in children considered high intellectual capacity.

Objetivos:
Conocer en que términos la dimensión reflexividad impulsividad, medidas a través del test de Emparejamiento de figuras familiares, puede ser considerada como una característica propia en el estilo cognitivo de los alumnos con nivel de inteligencia psicométrica.
• Evaluar la existencia de una relación entreflexibilidad e impulsividad.
• Analizar los niveles de inteligencia psicométrica en niños considerados de alta capacidad intelectual.

Metodología:
En este estudio participaron 50 niños y niñas distribuidos en tres grupos: (1) el grupo G3 de CI superior constituido por 18 alumnos de CI igual o mayor a 130, según la escala de Wechler revisada; (2) grupo G1 de CI normal con 20 alumnos con CI mayor...