Estilo de aprendizaje

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR
Orellana, N.; Bo, R.; Belloch, C. Y Aliaga, F. Unidad de Tecnología Educativa. Dpto. MIDE. Universidad de Valencia

Una de las mayores virtualidades que se le concede a la educación o formación utilizando las TIC –ya sea e-learning o en ambientes de aprendizaje enriquecidos con la Web-, es la posibilidad de adaptarse alos diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. Curry (1987) presenta una categorización de los conceptos que se incluyen en los estilos de aprendizaje: CONCEPTO Dimensiones de Personalidad Procesamiento de la Información Interacción Social La preferencia Multidimensional e instruccional EVALÚA La influencia de la personalidad básica en relación a las preferencias sobre como adquirir yintegrar información El acercamiento intelectual preferido del individuo a asimilar información Se dirige interacción del aula El ambiente preferido del aprendiz para aprender

El conocimiento sobre las formas particulares de aprender posibilita que los individuos organicen sus procesos de aprendizaje de manera eficaz. Para que puedan beneficiarse al máximo de la enseñanza y la evaluación, al menosparte de éstas deben armonizarse con sus Estilos de Aprendizaje. Puesto que todos los estudiantes no son iguales, ellos aprenden de maneras diferentes. Si nosotros como profesores asociamos el éxito a lo que aprenden los estudiantes, debemos prepararnos para adoptar estilos de instrucción que coincidan con la manera en la que los alumnos aprenden. Como señala Montgomery (1995) la utilización deprogramas multimedia implica

ventajas para los estudiantes que tienen estilos de aprendizaje diferentes a los que se utilizan en la enseñanza tradicional. Como profesores de asignaturas de metodología de investigación educativa y de tratamiento de la información educativa, utilizamos ambientes de aprendizaje enriquecidos con las nuevas tecnologías, sobre todo en los módulos prácticos. Por estemotivo, nos interesa conocer los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos así como otras características (tener ordenador en casa, conexión a Internet, tipo de utilización que realizan de las TIC, etc.) para realizar una planificación de las actividades que se adapten lo mejor posible a sus características; así como, potenciar otro tipo de experiencias que mejoren sus aprendizajes. Como señalanYazón et al (2002) la utilización de la tecnología potencia un pensamiento diferente sobre la enseñanza y el aprendizaje, siempre que este no sea una simple reproducción del viejo modelo (dirigido por el profesor) con un nuevo medio tecnológico (Harris, 1999) sino un aprendizaje centrado en el estudiante. Como señala Sims (2000) la aplicación del término interactividad a las aplicaciones de CEL(computer enhanced learning) se ha asumido para implicar un nivel implícito de efectividad y garantía de aprendizaje. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos por mantener un contexto el interactividad a través de las taxonomías, niveles y dimensiones, quedan los restos de un nivel de misterio sobre su función y propósito. Revisando los fundamentos para la práctica educativa - las teorías de aprendizaje -pueden derivarse una amplia gama de potenciales estructuras interactivas que deben reforzar el proceso de aprendizaje, ya sea por interacción física simple o a través de un compromiso cognoscitivo más complejo e implícito. El presente trabajo, es una primera aproximación a las características de nuestros alumnos en el que también tratamos de ver si existen relaciones entre los distintos estilos deaprendizaje de los sujetos y la utilización que hacen de las TIC. Así como, si existen diferencias entre las diversas formaciones recibidas, preferencias profesionales, curso o en relación al género. Es necesario señalar que parte de esta muestra son Maestros de Primaria y Secundaria y el resto son futuros Pedagogos. Es decir, personas que están o estarán vinculadas a la formación formal y no...