Estilo Indirecto2 Instituto Cervantes

ESTILO DIRECTO E INDIRECTO EN LAS FUNCIONES
COMUNICATIVAS E INFORMATIVAS
María Victoria Romero

Quiero plantear en los minutos siguientes el posible aprovechamiento en las
clases de español para extranjeros de los llamados en sintaxis estilo directo y
estilo indirecto.
En algunas gramáticas se habla de estos estilos en relación con la necesidad
de incorporar enunciados interrogativos comoelementos oracionales dentro de
un esquema; se dice asimismo que la incorporación de un mensaje a un discurso mediante la yuxtaposición de las palabras emitidas por el sujeto exactamente reproducidas, es decir, en estilo directo, es más propio de la lengua
escrita que la hablada: "en la lengua escrita y algunas veces en la hablada" dice
Alcina en su Gramática Española; en cualquier caso no parece ser unpunto en
el que la gramática para extranjeros insista especialmente.
Sabemos que este tipo de gramática -entendida como descripción, explicación de procesos y funcionamiento, disciplina lingüística en suma con una determinada metodología- no puede limitarse a dar cuenta de los aspectos morfosintácticos del sistema lingüístico sino que debe mejorar la comunicación del
hablante; además estamos deacuerdo con el sentir muy extendido de que el
alumno necesita esas explicaciones en el entorno de lo que denominamos
clase; el profesor Abello Contesse habló en nuestro primer congreso, en
Granada, del valor que el alumno otorga a la instrucción explícita en un contexto de segundo idioma, los resultados de una breve pero interesante muestra
están publicadas en las Actas y a ello me remito [Contesse,1990]; si estamos
convencidos de que esa clase tan difícil como necesaria, que es la clase de gramática, es nuclear en la enseñanza del ELE, todos los esfuerzos didácticos que
se dirijan a enriquecerla son necesarios. Por ello habremos de ir examinando
desde distintos puntos de vista las cuestiones que siempre nos han ocupado y
por las que siguen preguntando nuestros estudiantes, al menos enniveles intermedios y avanzados: construcción del subjuntivo, ser y estar, las preposiciones, etc, etc.
Creo, sin embargo, que ya están lejos los tiempos en que se partía de la
forma de la expresión para explicar bien eétas u otras cuestiones, son cada vez
menos frecuentes las explicaciones descontextualizadas y el mero ejercicio de
repetición de estructuras (que no es mi intención descalificar puescreo en su

-28SASELE. Actas II (1990). MARÍA VICTORIA ROMERO. Estilo directo e indirecto en las funciones...

MARlA VICTORIA ROMERO

eficacia si se emplea como variante de otras actividades en determinados niveles y si, como siempre, el profesor no deja que sea un puro ejercicio mecánico
en el sentido más estricto de la palabra). Digamos que esto es lo que diferenciaría, respecto al tema que yohe abordado, ejercicios en los que se pida explícitamente pasar del estilo directo al estilo indirecto dando una frase modelo:
(Juan: No sé donde está el libro [ED] -> Juan dice que no sabe dónde está el
libro [El]) de aquellos ejercicios o actividades en los que el alumno trabaje con
ambos estilos a partir de unas exigencias comunicativas e informativas, como
intentaremos plantear en estacomunicación.
1. Funciones comunicativas e informativas
Voy a detenerme en primer lugar en la distinción de la que he partido al redactar estas líneas; no expondré, como es de esperar, toda la polémica que, entre los estudiosos de las llamadas Ciencias de la Información, han suscitado los
términos comunicación e información; entre nosotros empleamos mucho más
el primero y así hablamos de competenciacomunicativa, de proceso comunicativo, de comunicación lingüística, etc., por eso tampoco es raro que yo hable
de funciones comunicativas, sintagma ya acuñado y conocido por nosotros.
Quiero que nos fijemos en el rasgo de contenido que me parece establece la
distinción radical entre ambos: en la comunicación hay alguien, nos comunicamos con alguien, "negociamos" (si es que nos gusta el término con...