Estilos_aprendizaje

HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml l resumenresumen Resumen HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml l introduccinintroduccin Introduccin HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml l estilosestilos Estilos de aprendizaje HYPERLINKhttp//www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml l modelosmodelos Modelos de estilos de aprendizaje HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml l ambientalambiental Preferencias relativas al modo de instruccin y factores ambientales HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml l socialsocial Preferencias de Interaccin Social HYPERLINKhttp//www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml l infromcacininfromcacin Preferencia del Procesamiento de la Informacin HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml l personalidadpersonalidad Dimensiones de Personalidad HYPERLINK http//www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml l conclusionesconclusiones Conclusiones HYPERLINKhttp//www.monografias.com/trabajos12/losestils/losestils.shtml l bibliografabibliografa Bibliografa Resumen Entre el numerosos factores que han contribuido al vigoroso resurgimiento del nocin de aprendizaje durande los aos setenta, cabe destacar el concepto de de los estilos de aprendizaje. El presente trabajo tiene como objetivo profundizar en la nocin de estilo de aprendizaje y de los diversos modelos con el prpsito de proporcionar base tericas mscontemporneas tiene dicho concepto. 2 Introduccin Cuando se trata de rebasar el pensamiento terico para aplicar los fundamentos pedaggicos a la prctica, el docente se enfrenta a varios problemas que trascienden en el proceso educativo. En este sentido, an los profesores e investigadores con talento tienen dificultades para comunicar el conocimiento a sus estudiantes. Lo anterior es debido adeficiencias en la estructura de las interfaces entre el sujeto que aprende y lo que debe ser aprendido. Estas se encuentran representadas primordialmente por el profesor, y desde luego por cualquier otro elemento que de alguna manera distribuya el conocimiento como revistas, libros, audiovisuales, etc. An cuando son numerosas las propuestas sobre los mtodos y las tcnicas de aprendizaje, el hecho es quegeneralmente no se usan en el aula. Por lo tanto, los problemas a que se enfrenta el proceso educativo no estn centrados tanto en su formulacin, sino ms bien en hacer conciencia tanto del profesor como del alumno para aplicarlas de manera cotidiana. Si esto no ha podido progresar en el sistema tradicional, sera aventurado pensar que pudieran incorporarse en forma sencilla al mbito de la enseanzapor computadora. Debido a lo anterior, es importante cuestionarse sobre por qu no ha sido posible introducir pensamientos innovadores en la primera instancia, y qu debemos hacer para establecerlas en la segunda.parte de la solucin requiere de romper con los viejos conceptos pedaggicos. Estos factores repercuten sobre todo el proceso, ya que los mtodos de enseanza son los responsables de lasestrategias que utilizan los estudiantes. Es bien conocido que la forma en que presentamos el conocimiento a los alumnos, las preguntas que les dirigimos y el mtodo de evaluacin que aplicamos, pueden favorecer o inhibir el desarrollo del metaconocimiento as como de las estrategias de aprendizaje. Los alumnos adems de utilizar sus habilidades cognitivas y metacognitivas para estructurar la forma deestudio, deben hacerlo para organizar sus materiales y jerarquizar el aprendizaje, disponiendo en forma lgica de tiempos adecuados para el mismo. Adems, tanto los estudiantes como los propios profesores deben aprender a trabajar en grupo en sus diferentes modalidades y adquirir la habilidad para plantear adecuadamente los problemas que le servirn para ejercitar su razonamiento. La identificacin de...