Estilos Cognitivos Y De Aprendizaje

Dr. Víctor Manuel Padilla Montemayor
Universidad Autónoma de Nuevo León
Fac. de Psicología
Subdirección de Estudios de Posgrado
Laboratorio de Cognición
Cuerpo Académico consolidado en Psicología Educativa
vmpadilla@yahoo.com
Estilos cognitivos y de aprendizaje
En éste capítulo hablaré de los estilos cognitivos y de aprendizaje, sobre las principales investigaciones, teorías y resultados. Porúltimo haré referencia a las investigaciones y resultados obtenidos en nuestro laboratorio de cognición y las implicaciones de los estilos en el aprendizaje y la enseñanza.

Al analizar el concepto de estilo, observamos que es utilizado en una diversidad de contextos como: el deportivo, el artístico, las comunicaciones y en situaciones tanto educativas como psicológicas. Sin embargo siempre se hacereferencia a una cualidad individual, forma, actividad o un comportamiento mantenido a través del tiempo. El término estilo es utilizado para describir la característica especial de un gimnasta, del juego de un equipo de fútbol, de la forma del corte de pelo, de una nueva moda, de un pintor, escultor o cantante, o también de la forma en que una persona piensa, aprende, habla o enseña. El conceptode estilo refleja una característica persistente que distingue la singularidad en una variedad de contextos.

Al revisar la literatura sobre los estilos, tratando de rastrear sus inicios, encontramos que algunos autores sugieren su origen en la psicología cognitiva, aunque pueden rastrearse antecedentes en la literatura Clásica Griega, (Vernon, 1973). Martinsen (1994) hace referencia a que laconcepción de James (1890), sobre las diferencias individuales contribuyó a la creación del constructo de estilos. Rayner y Riding (1997) señalan a Barlett (1932) como un precursor de investigaciones sobre diferencias individuales en cognición. Por último Grigerenko y Sternberg (1995) le atribuyen a Allport (1937), la creación del constructo ‘estilo’ asociado con la cognición cuando desarrolló la ideade ‘estilos de vida’.

Grigerenko y Sternberg (1995) describen tres aproximaciones psicológicas al estudio de los estilos. La primera es llamada la aproximación centrada en la cognición, la segunda se centra en la personalidad y la tercera en la actividad. Dos de éstas aproximaciones corresponden a períodos de un desarrollo activo en el campo de los estilos. La primera empezó en 1940 y durótreinta años e involucró el desarrollo de los estilos cognitivos, en éste período los psicólogos experimentales investigaron las diferencias individuales en cognición y percepción. El segundo período empezó en 1970 e involucró las actividades teóricas de los estilos de aprendizaje asociadas con educadores que buscaban relacionar los procesos cognitivos y medioambientales con las diferenciasindividuales en el salón de clases. El último período es el centrado en el aprendizaje, el cual enfatiza la perspectiva educativa. La aproximación basada en la personalidad es sustentada por los trabajos de Myers (1978) y de Keirsey y Bates (1984).
El interés de los psicólogos cognitivos en los estilos, según Grigerenko y Sternberg (1995, p. 207) se debió a la frustración con la investigación sobre lahabilidad e inteligencia, la cual fracasó en su intento de “…desentrañar los procesos que generan las diferencias individuales”. Los estudios se centraron en el funcionamiento perceptual y cognitivo, resultando en la identificación y descripción de una serie de habilidades, estilos y dimensiones de procesamiento cognitivo o estilos cognitivos.

Los Estilos Cognitivos se refieren a las formas en que sepercibe, recuerda y piensa, o a cómo se descubre, almacena, transforma y utiliza la información; los estilos reflejan patrones de procesamiento de información y están relacionados con las tendencias de la personalidad del individuo. Son conjuntos de rasgos estables intelectuales, afectivos y emocionales mediante los que una persona interactúa en un ambiente de aprendizaje. Se encuentran...