Estilos De Aprendizaje Y Rendimiento Académico En Las Modalidades De Bachillerato

Los estilos de aprendizaje en el desarrollo de la orientación y la tutoría
Isabel Adán león

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LAS
MODALIDADES DE BACHILLERATO
María Isabel Adán león
Tesis Doctoral. UNED, España. Dirigida por: Catalina M. Alonso García
Artículo presentado en el I Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje, UNE D, 2004

RESUMEN
Conscientes de lacomplejidad que para el profesorado supone traducir en la
práctica un modelo didáctico que responda a sus propias Estrategias de aprender y a las del
alumnado que tiene delante es por lo que, a lo largo de estas páginas , se analiza y propone
un modelo de intervención pedagógica a partir de los Estilos de Aprendizaje del alumnado
de Bachillerato.
La revisión bibliográfica realizada nos permiteafirmar que l a información
procedente de los Estilos de aprendizaje, facilita a alumnos y profesores indicaciones para
adecuar la ayuda pedagógica a sus necesidades intelectuales, afectivas y sociales con el fin
de contribuir al autodiagnóstico, control y regulación del proceso de aprendizaje del
alumno. Y, esto es así porque, los Estilos de aprendizaje están vinculados, por igual, alprincipio de atención a la diversidad, en el proceso de enseñanza -aprendizaje, y a la
orientación vocacional, en una etapa crucial como el Bachillerato donde el alumnado debe
lograr una autonomía a todas luces imprescindible para su futuro académico y profesional.
Esta propuesta va dirigida a facilitar a los tutores, indicaciones generales sobre el
diagnóstico de los Estilos y la creación de un marcode reflexión tutorado, de forma
individual y en pequeño grupo, en el que los alumnos tomen conciencia de sus propios
recursos de aprendizaje, revisen los aspectos más necesitados de optimización, reflexionen
sobre su propio proceso de aprendizaje, en función de los requerimientos del entorno
académico y social, potenciando no sólo un mayor rendimiento académico, en términos de
notas, sino unabanico más amplio de recursos de aprendizaje.
PALABRAS CLAVES: Modalidades de Bachillerato, Estilos de aprendizaje y
enseñanza, acción docente y tutorial, Orientació n Vocacional.

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Los estilos de aprendizaje en el desarrollo de la orientación y la tutoría
Isabel Adán león

1.- INTRODUCCIÓN
Desde el último cuarto del siglo XX, se ha extendido en el ámbito educativo la
creencia deque la finalidad básica del proceso educativo es enseñar a aprender al alumnado
mediante modelos de enseñanza activos y participativos, centrados en los procesos de
enseñanza-aprendizaje y en las diferencias individuales. En realidad, el aprendizaje vendría
a ser, desde este paradigma, un proceso de procesos (Beltrán, 1993:37) cuya identificación
y diagnóstico permitirá implementar programas deintervención educativa dirigidos a
incrementar la calidad del aprendizaje desde una perspectiva global. Así mismo, desde esta
perspectiva, prevalece el concepto de alumno autónomo, auto -regulado, que conoce sus
propios procesos cognitivos y tiene en sus manos el control de su aprendizaje.
En este interés por cómo aprenden los alumnos, por sus características
individuales, en orden afavorecer y mejorar sus procesos de aprendizaje, se enmarca,
desde hace unos años, la inquietud por el modo en q ue los sujetos procesan la información
por los distintos canales perceptivos, afrontan, resuelven problemas o actúan. Estamos
hablando de lo que se denomina “Estilos”, nuestra propia identidad cognitiva, afectiva y
comportamental, fruto de la interacción sociocognitiva que hacen a cadapersona única e
irrepetible por encima de las “aptitudes” comunes al género humano y que son uno de los
pilares de la atención individualizada del alumnado que llena nuestras aulas.
Sin embargo, a efectos de cualquier progra ma de enseñanza o entrenamiento, se
nos agrupa de forma artificial según determinados rasgos comunes, lo que facilita la acción
didáctica, pero reduce la potenciación de...