Estilos De Aprendizaje Y Rendimiento

RENDIMIENTO ACADÉMICO DIFERENCIADO DE LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL DE LA UNIVERSIDAD RICARDO PALMA EN FUNCIÓN DE SUS ESTILOS DE APRENDIZAJE

PRESENTADO POR
PARA OPTAR LA SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA UNIVERSITARIA

LIMA – PERÚ
2009

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2. DELIMITACIÓN DELPROBLEMA
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.3.1. PROBLEMA GENERAL
1.3.2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS

1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.4.1. OBJETIVO GENERAL
1.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.5. LIMITACIONES

CAPÍTULO II
MERCO TEÓRICO - CONCEPTUAL

2.1. ANTECEDENTES
2.2. BASES TEÓRICAS

2.2.1. EL APRENDIZAJE
2.2.2. KOLB Y EL APRENDIZAJE
2.2.3. ESTILOS DE APRENDIZAJE
2.2.4. ELRENDIMIENTO ACADÉMICO
2.2.5. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

2.3. MARCO CONCEPTUAL

CAPÍTULO III
METODOLOGÍA

3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
3.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
3.4. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

3.4.1. HIPÓTESIS GENERAL
3.4.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

3.5. VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN

3.5.1. VARIABLE ESTILOS DE APRENDIZAJE
3.5.2.VARIABLE RENDIMIENTO ACADÉMICO

3.6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

3.6.1. CUESTIONARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE
3.6.2. RENDIMIENTO ACADÉMICO

3.7. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

MATRIZ DE CONSISTENCIA

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La sociedad del siglo XXI está signada por cambios enel ámbito pedagógico, destacándose entre ellos, las formas de aprender de los estudiantes como campo de análisis e interés de los investigadores en educación. El avance de la ciencia y la tecnología, la globalización de las economías y de las sociedades están transformando todas las esferas de la vida de los pueblos. Hay nuevas necesidades y nuevos modos de responder a ellas, por lo tanto haynuevas formas de aprender.

La rapidez del avance de la información, la utilización de los medios de comunicación, nos dan acceso instantáneo a la realidad informática de otros países; por lo cual se pueden intercambiar experiencias y aprender nuevos conocimientos que rápidamente se actualizan y movilizan en diferentes espacios y tiempos. Todo ello permite que los investigadores de distintospaíses compartan sus hallazgos, los pongan a discusión para que sean refrendados o superados. Frente a los avances de la información y a las demandas de un mundo globalizado cada vez más exigente en el desarrollo de capacidades y formas de aprender; es importante reflexionar sobre los estilos de aprendizaje de los estudiantes, cómo aprenden y cómo logran niveles óptimos de rendimiento.

Eldesarrollo y respeto de los estilos de aprendizaje de los estudiantes se enmarca como una de las prioridades del Informe Dellors (1996), el cual considera el aprender a aprender como uno de los pilares de la educación, permitiendo que los estudiantes se conviertan en personas autónomas en la construcción de sus propios aprendizajes.

Esto demanda un cambio de paradigma en las instituciones de formaciónacadémica profesional, las cuales deberán asumir con mayor responsabilidad el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes y sus formas de aprender, pasando de la simple “transmisión de conocimientos” a la “construcción de conocimientos”, de una educación centrada en la actuación del profesor, a una educación centrada en el aprendizaje de los estudiantes.

La necesidad de un cambio deparadigma se demanda en la Escuela de Ingeniería Industrial de la URP, donde se observa que los estudiantes, en situación de aprendizaje, evidencian diferentes perspectivas o puntos de vista en lo que dicen y en lo que hacen. A continuación se expresan algunas de ellas:

Reconocemos estudiantes que son diestros para las representaciones mentales y abstractas como las habilidades numéricas;...