Estilos de aprendizaje

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
MODALIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

MODULO VI
“Trabajo Social en el ámbito de la educación”

TRABAJO INDIVIDUAL 2

ALUMNA
Mayra Beltrán Jara.
DOCENTE:
Dra. Antonieta Ojeda

AÑO
2011.

4.- Consulte y analice los estilos de aprendizaje y a su criterio cual se está aplicando en el Centro Educativo donde realiza lasprácticas.
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.
Rasgos Cognitivos
Al hablar de Estilos de Aprendizaje estamos teniendo en cuenta los rasgos cognitivos, incluyendo los estudios de psicología cognitiva que explicitan ladiferencia en los sujetos respecto a las formas de conocer. Este aspecto cognitivo es el que caracteriza y se expresa en los Estilos Cognitivos. Omitimos el debate terminológico con los autores que prefieren extender el significado estricto de Estilo Cognitivo a todos los aspectos que nosotros estamos denominando Estilos de Aprendizaje.
Cuatro aspectos fundamentales nos ayudan a definir los factorescognitivos:
1. dependencia-independencia de campo
2. conceptualización y categorización
3. relatividad frente a impulsividad
4. las modalidades sensoriales
1. El factor dependencia-independencia de campo ha sido estudiado por muchos autores-entre los que sobresale Witkin- que, generalmente, a partir del test de figuras ocultas diagnostican los niveles de dependencia o independencia.* En las situaciones de aprendizaje, los dependientes de campo prefieren mayor estructura externa, dirección e información de retorno (feedback) y están más a gusto con la resolución de problemas en equipo.
* Por el contrario, los independientes de campo necesitan menos estructura externa e información de retorno, prefieren la resolución personal de los problemas y no se sienten tan agusto con el aprendizaje en grupo.
2. El factor conceptualización y categorización ha sido investigado durante años por Kagan (1963). Los sujetos demuestran consistencia en cómo forman y utilizan los conceptos, interpretan la información, resuelven problemas. Hay quien prefiere un enfoque relacional contextual y otros un enfoque analítico descriptivo. Generalmente el relacional se asocia con losniños y el analítico con los adultos.
3. La dimensión reflexividad-impulsividad parece cercana a la noción de "precaución" y "aceptación de riesgo", objetiva las diferencias en rapidez y adecuación de respuesta ante soluciones alternativas que exigen un pronunciamiento. Uno de los instrumentos más utilizados para medir esta dimensión es el conocido con el nombre "Matching Familiar Figures".
4.Lasmodalidades sensoriales preferidas por cada sujeto es, sin duda, otro elemento que debe analizarse. Los individuos se apoyan en distintos sentidos para captar y organizar la información, de forma que algunos autores la esquematizan así:
* visual o cónico lleva al pensamiento espacial
* auditivo o simbólico lleva al pensamiento verbal
* cinético o inactivo lleva al pensamiento motórico 
Rasgos Afectivos
También incluimos los rasgos afectivos. Como educadores y como orientadores hemos podido comprobar la variación en los resultados del aprendizaje de alumnos que quieren aprender, que lo desean, que lo necesitan y los que pasan sin interés por los temas. Que la motivación y las expectativas influyen en el aprendizaje es algo generalmente reconocido. La "decisión" de aprender,la "necesidad" de aprender para lograr un puesto, son elementos que pueden favorecer el aprendizaje, siempre que no lleven el nivel de tensión hasta el bloqueo.
Los rasgos afectivos condicionan notablemente los niveles de aprendizaje. La experiencia previa sobre el tema o sobre otro similar, las preferencias temáticas del discente también afectan al aprendizaje.
 
Rasgos Fisiológicos
No se...