Estilos De Aprendizaje

REPRESENTANTE | TEORIA | SISTEMA CONCEPTUAL | DEFINICION DE APRENDIZAJE | APORTACIONES DE LA TEORIA AL TEMA DE APRENDIZAJE | APLICACIÓN DE LA TEORIA EN EL PROCESO DOCENTE |
Edward L. Thorndike (1874-1949) | CONEXIONISMO | * Conexionismo * (Asocianismo= vínculo o conexión). * Estímulo- Respuesta. * Recompensas-Castigos. * Ensayo y error. * Pertenencia. * Polaridad asociativa. *Identificabilidad del estímulo. * Ley del efecto. * Ley del ejercicio. * Uso correcto recompensado. * Cambio de asociación. * Respuesta por similitud o analogía (transferencia). | 1.-Es una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta que se fortalece cada vez que se genera un estado de cosas satisfactorio para el organismo. 2.-Son las asociaciones entre las situacionesy lasrespuestas que producen los individuos que se ven sometidos a ellas. | Ley del efecto: Establece que el nexo de unión entre E y R queda estampado en el cerebro en tanto que la respuesta va seguida de un estado satisfactorio positivo (placentero)o bien se debilita si las consecuencias que se derivan de la respuesta son negativas.Ley del ejercicio: Dice que el nexo entre el estímulo y la respuesta sefortalece cada vezque la situación y la respuesta concurren en una proximidad espacio – temporal;cuantas más veces aparecen juntas en el tiempo y en el espacio el E y la R, mayores la probabilidad de refuerzo del nexo de unión entre ambas.Ley de Asociación:Plantea que la asociación es una importantecondición del aprendizaje porque la satisfacción o frustracióndepende de un estado individual deasociación. | El aprendizaje en las personas (en este caso los alumnos) es volitivo; si no hay disposición de los individuos hacía el aprendizaje es difícil el logro de los objetivos. La voluntad para aprender depende de la motivación que se tenga para hacerlo. Así el docente debe lograr que los estudiantes entiendan que la asignatura en cuestión es importante para el logro de una meta personal(visualicen que la materia es útil en la vida). Como parte de la motivación el docente debe utilizar las recompensas más bien que los castigos ya que como lo demostró Thorndike las recompensas fortalecen el aprendizaje, los castigos no ayudan en nada sino que más bien lo debilitan. |
Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) | CONDICIONAMIENTOCLASICO | * Estímulo incondicionado * Reflejo incondicionado* Estímulo condicionado * Reflejo condicionado * Asociación * Reforzamiento * Extinción * Recuperación espontánea | Elaprendizaje puede ser totalmente explicado a partir de asociaciones deestímulos y conductas reflejadas. | Ley del refuerzo: Una vez que el sujeto ha condicionado su respuesta, ha adquirido el reflejo condicionado, su aprendizaje quedará reforzado con la aparición delestímulo que dio origen a la respuesta. Ley de la recuperaciónespontánea: Una respuesta extinguida se recupera en cierta medida espontáneamente, lo que confirma que puede haber una inhibición del aprendizaje sin que ello suponga su pérdida. Ley de la generalización: Una vez obtenida una respuesta condicionada no se limita exclusivamente al estímulo que la provocó, sino que además, se dará anteestímulos parecidos. Ley de la discriminación: El condicionamiento y refuerzo de un organismo para que responda ante un determinado estímulo y no otros, capacita para una discriminación entre ellos. | El docente puede condicionar diferentes ambientes de aprendizaje; en el aula es muy frecuente el condicionamiento de carácter emocional y afectivo. Pero al mismo tiempo se puede producir sentimientos deaversión, miedo, ansiedad y/o malestar si determinados elementos del entorno escolar se asocian con estímulos que generan sentimientos negativos (Hernández, 1984). En este sentido, la generalización y la discriminación es fundamental para entender los fenómenos de transferencia e interferencia en la instrucción. La recuperación espontánea es también un fenómeno para ser considerado en las...