estilos de aprendizaje

(Basada en la “Biografía de Piaget” por Emilia Ferreiro)Jean Piaget, epistemólogo, lógico y pedagogo suizo, nació el 9 de agosto de 1986 en Neuchâtel y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Es el hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson. Cuando tiene 11 años y es alumno de la escuela latina High School de Neuchâtel, escribe un comentario cortosobre un gorrión albino que vio en un parque. Este pequeño artículo ha sido considerado como el punto de partida de una brillante carrera científica que fue ilustrada por unos sesenta libros y por muchas centenas de artículos.
(Viego)
Se debe tomar en que en todo proceso en el ser humano estará presente la interacción de los factores internos y externos este es un paso importante en la acomodaciónde la información ya que toda conducta es una asimilación de lo dado a los esquemas anteriores y toda conducta es, al mismo tiempo, una acomodación de estos esquemas a la actual situación. De ello que resulta la teoría del desarrollo apela necesariamente a la noción de equilibrio. Puesto que toda conducta tiende a asegurarse un equilibrio entre los factores internos y externos o de forma másgeneral, entre asimilación y la acomodación. Asimilación y Acomodación: Estos son dos procesos permanentes que se dan a lo largo de toda la vida, pero debe tomarse en cuenta que las estructuras mentales no son invariantes, puesto que estas van cambiando a lo largo del desarrollo. Sin embargo aunque cambien permanecen como estructuras organizadas. Las estructuras mentales de cada periodo tienen unaforma característica de equilibrio, pero lo que subraya Piaget es que las formas de equilibrio tienden a ser cada vez más estables que las anteriores por la acomodación que va ocurriendo. Esto se debe a una evolución de los intercambios entre el individuo y el medio, que va desde una mayor rigidez hasta una completa movilidad. Si pensamos cuales son las posibilidades de respuesta al medio de unbebe recién nacido, vemos que son absolutamente rígidas, ya que solo cuenta con algunos reflejos, entonces va a asimilar cualquier objeto del medio a ese único esquema de acción de que dispone: Succionar. En el cambio, si pensamos en una persona que ha completado el desarrollo de sus estructuras intelectuales, veremos que dispone de una multiplicidad de imaginarias o inexistentes. El equilibrio es,por lo tanto, móvil y estable.

Ante esta propuesta pedagógica se confirma parte de la concepción de que el conocimiento es la suma de una construcción que se realiza entre el individuo a través de su actividad con el medio ninguna puede separarse de la otra.Sin embargo, el conocimiento de la realidad, será mas o menos comprensible para el sujeto, en dependencia de los instrumentosintelectuales que posea, es decir, de las estructuras operatorias de su pensamiento, por lo que el objeto de la Pedagogía Operatoria es, favorecer el desarrollo de estas estructuras, ayudar al niño para que construya sus propios sistemas de pensamiento. Para esto, se debe propiciar el desarrollo de la lógica de los actos del niño, de forma tal que sea el propio sujeto el que infiera el conocimiento de losobjetos y fenómenos de la realidad, sin ofrecerlo como algo acabado, terminado. En este proceso de construcción del conocimiento, la Pedagogía Operatoria, le asigna un papel especial al error que el niño comete en su interpretación de la realidad. No son considerados como faltas, sino pasos necesarios e el proceso constructivo podemos decir error ensayo, esto contribuirá a desarrollar elconocimiento en la medida en que se tenga conciencia de que los errores del niño forman parte de su interpretación del mundo. En esta tendencia, el alumno desempeña un papel activo en el proceso de aprendizaje, ya que se entiende este, como un proceso de reconstrucción en el cual el sujeto organiza lo que se le proporciona, de acuerdo con los instrumentos intelectuales que posee y de sus conocimientos...