Estilos de aprendizaje

I. ENSEÑANZA FRONTAL O TRADICIONAL
(ENSEÑANZA CARA A CARA)
En la práctica del método frontal, el elemento central son las conversaciones dirigidas por el profesor. Ellas pueden estar apoyadas por textos
y medios audiovisuales (o el pizarrón) y sirven, especialmente, para la
transmisión de conocimientos (materia) en una disciplina determinada.
Otras denominaciones para el método frontal:clase expositiva; enseñanza frontal; enseñanza; enseñanza en la sala de clases; enseñanza tradicional; educación bancaria. Classroom teaching; whole class teaching;
direct instruction; expository teaching; frontal teaching; lecture method;
talk and chalk; teacher directed learning; teaching, teaching by telling;
telling method.
Variantes

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Método de alfabetización según Pablo FreireClases expositivas (planificadas o programadas)
Clases organizadas con preguntas orientadas (dirigidas) a un desarrollo (previsto)
Clases que impulsan el desarrollo mediante la controversia o el interés
del tema.

Método frontal
Cuando hablamos de clases y pensamos como se aprende de las
escuelas, generalmente pensamos en el método frontal, ya que esta forma
de enseñanza es la quepredomina en nuestras salas de clases. Identificamos este tipo de enseñanza frontal tanto con el orden de los asientos o
pupitres (los que están dirigidos hacia el profesor o la pizarra), como con
la distribución del tiempo, en sesiones de 45 minutos, y con el profesor
como el punto central del proceso y con poder para monopolizar la mayoría de las expresiones orales.
El método frontal tiene unalarga tradición y se ha diferenciado y
desarrollado permanentemente. En el siglo XIX Johann Friedrich Herbart
y sus alumnos le dieron un reconocimiento especial, gracias al desarrollo
de aspectos teóricos fundamentales. El movimiento de la reforma pedagógica de comienzo del siglo XX produjo una profunda crítica al método
frontal y se desarrollaron alternativas a él. En consecuencia, la mayoría delas instituciones de formación de profesores de Europa no emplea actualmente esta forma para preparar a los futuros profesores. Las críticas al
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Karl-Heinz Flechsig y Ernesto Schiefelbein

método frontal se dirigieron especialmente contra el dominio de la palabra, contra la carencia de actividades del alumno y contra el descuido de
las relaciones sociales. Pero a pesar de estascríticas, éste es el método de
enseñanza más utilizado en todos los tipos de escuelas europeas y en
América Latina. Su continua utilización se debería, en especial, a que el
método frontal es económico y se organiza fácilmente; está arraigado a las
costumbres y expectativas de alumnos y profesores y se adapta muy bien a
la función “transmisora” de la escuela. En vista de su gran expansión (yefectividad en ciertos casos) no hay que rechazar este método de enseñanza. Se debe procurar que el método frontal sea “una” alternativa entre
otros métodos, que se continúe desarrollando creativamente y, en lo posible, que sus variadas formas se estructuren y manipulen competentemente. Se debe recordar que las “clases de estilo libre” (“teach-as-teachcan”) no siempre corresponden al método frontal.Tampoco es frontal una
clase en la que el profesor logra que los alumnos vayan razonando frente a
los desafíos que va presentando y en la que toma en cuenta los conocimientos previos de cada uno de los participantes.
Cuatro principios didácticos identificados en este modelo

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Aprendizaje dirigido por el profesor: el proceso de enseñanza del
alumno está dirigido, principalmente, através de indicaciones orales
del profesor.
Aprendizaje de una clase (grupo-curso): cada alumno recibe una
oferta de aprendizaje relativamente estandarizada (adaptada al
alumno “promedio”), que se comparte con otras 20 ó 40 personas más
(a veces, tantas como logren oír al profesor y ver la pizarra o pantalla
de TV).
Aprendizaje temáticamente orientado: el punto central de la clase es...