Estilos De Aprendizajes
Páginas: 59 (14582 palabras)
Publicado: 6 de julio de 2012
DIDÁCTICA Y OPTIMIZACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
LA HABANA
CUBA, 1998.
Autores:
Docentes de diferentes Institutos Superiores Pedagógicos (universidades pedagógicas cubanas), adjuntos al Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC).
Dra. C. Fátima Addine Fernández
I. S. P. "E. José Varona",Ciudad de La Habana.
Dr. C. Oscar Ginoris Quesada
I. S. P. "Juan Marinello", Matanzas.
Msc. Caridad Armas Sixto
I. S. P. "Rafael María Mendive", Pinar del Río.
Msc. Blanca N. Martínez Rubio
I. S. P. "Pepito Tey", Las Tunas.
Msc. Rosa M. Tabares Arévalo
I. S. P. "Rafael María Mendive", Pinar del Río.
Msc. Marilín Urbay RodríguezI. S. P. "Félix Varela", Villa Clara.
En el enriquecimiento de este material colaboraron los estudiantes de la Maestría en Educación del IPLAC y los docentes:
Msc. Micaela Fux Lavastida
I. S. P. "Rafael María Mendive, Pinar del Río".
Msc. Noris Cárdenas Martínez
I. S. P. "Félix Varela", Villa Clara.
Msc. Coralina Hernández Crespo
I. S. P. "RafaelMaría Mendive", Pinar del Río.
Msc. Delcy Calzado Lahera
I. S. P. "Enrique José Varona”, Ciudad de La Habana.
A MANERA DE PRESENTACIÓN.
"Los hombres aprenden mientras enseñan"L.A. Séneca.
l material que se presenta es el resultado de investigaciones de los autores, del análisis de su práctica educativa, así como de la sistematización y análisis crítico de la bibliografía consultada. También están incorporados los resultados de otras investigaciones de reconocidos profesionales cubanos (Álvarez de Zayas, C.M.; Borrero P.Luz M.;Bruzón C. Mercedes; Labarrere M. Guillermina; González M, Olga; García Otero, J.; Mitjans Martínez, A.; Silvestre, Margarita; Rico, Pilar; Castro Pimienta, O.; López, J.; Silverio Gómez, M. y otros), pues para nosotros la investigación constituye la vía expedita para transformaciones sucesivas y elevar así la calidad de la educación.
El estudio de este material debe conducir a la reflexióny a la investigación de nuestra diaria labor, al mismo tiempo que proyectar el futuro. Como propuesta debe ser considerado una opción de investigación, lo que contribuye que nuestro trabajo tenga posibilidades ilimitadas de estudio, reelaboración y recombinación.
Resulta importante en cada uno de los debates recordar que cualquier estudio que se realice sobre el procesoenseñanza-aprendizaje debe tener como premisa el análisis concreto del contexto social en que se desarrolla.
La concepción del material del curso cuenta inicialmente con 10 materiales anexos, los que pueden incrementarse con el aporte de los participantes. El objetivo es enriquecer la cultura científica del cursista y contribuir a la formación primaria del investigador (capacidad de plantear problemas,adelantar hipótesis, elegir los fundamentos de las tesis, etc.)
Desde nuestro punto de vista el curso debe posibilitar la toma de decisiones congruentes e ir regulando las condiciones que delimitan nuestro quehacer profesional. Si queremos optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, los profesores explícitamente debemos enseñar a nuestros estudiantes sobre su propia manera de aprender; ellosupone que como docentes reflexionemos sobre nuestra propia manera de enseñar. Así, podemos reconstruir consecuentemente nuestros significados con respecto a qué es lo que debemos enseñar y cómo debe hacerse de un modo científico para que el proceso sea más funcional y el resultado más duradero. Esperamos que compartan con nosotros la denomina-ción de este curso y nos gustaría conocer...
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
LA HABANA
CUBA, 1998.
Autores:
Docentes de diferentes Institutos Superiores Pedagógicos (universidades pedagógicas cubanas), adjuntos al Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC).
Dra. C. Fátima Addine Fernández
I. S. P. "E. José Varona",Ciudad de La Habana.
Dr. C. Oscar Ginoris Quesada
I. S. P. "Juan Marinello", Matanzas.
Msc. Caridad Armas Sixto
I. S. P. "Rafael María Mendive", Pinar del Río.
Msc. Blanca N. Martínez Rubio
I. S. P. "Pepito Tey", Las Tunas.
Msc. Rosa M. Tabares Arévalo
I. S. P. "Rafael María Mendive", Pinar del Río.
Msc. Marilín Urbay RodríguezI. S. P. "Félix Varela", Villa Clara.
En el enriquecimiento de este material colaboraron los estudiantes de la Maestría en Educación del IPLAC y los docentes:
Msc. Micaela Fux Lavastida
I. S. P. "Rafael María Mendive, Pinar del Río".
Msc. Noris Cárdenas Martínez
I. S. P. "Félix Varela", Villa Clara.
Msc. Coralina Hernández Crespo
I. S. P. "RafaelMaría Mendive", Pinar del Río.
Msc. Delcy Calzado Lahera
I. S. P. "Enrique José Varona”, Ciudad de La Habana.
A MANERA DE PRESENTACIÓN.
"Los hombres aprenden mientras enseñan"L.A. Séneca.
l material que se presenta es el resultado de investigaciones de los autores, del análisis de su práctica educativa, así como de la sistematización y análisis crítico de la bibliografía consultada. También están incorporados los resultados de otras investigaciones de reconocidos profesionales cubanos (Álvarez de Zayas, C.M.; Borrero P.Luz M.;Bruzón C. Mercedes; Labarrere M. Guillermina; González M, Olga; García Otero, J.; Mitjans Martínez, A.; Silvestre, Margarita; Rico, Pilar; Castro Pimienta, O.; López, J.; Silverio Gómez, M. y otros), pues para nosotros la investigación constituye la vía expedita para transformaciones sucesivas y elevar así la calidad de la educación.
El estudio de este material debe conducir a la reflexióny a la investigación de nuestra diaria labor, al mismo tiempo que proyectar el futuro. Como propuesta debe ser considerado una opción de investigación, lo que contribuye que nuestro trabajo tenga posibilidades ilimitadas de estudio, reelaboración y recombinación.
Resulta importante en cada uno de los debates recordar que cualquier estudio que se realice sobre el procesoenseñanza-aprendizaje debe tener como premisa el análisis concreto del contexto social en que se desarrolla.
La concepción del material del curso cuenta inicialmente con 10 materiales anexos, los que pueden incrementarse con el aporte de los participantes. El objetivo es enriquecer la cultura científica del cursista y contribuir a la formación primaria del investigador (capacidad de plantear problemas,adelantar hipótesis, elegir los fundamentos de las tesis, etc.)
Desde nuestro punto de vista el curso debe posibilitar la toma de decisiones congruentes e ir regulando las condiciones que delimitan nuestro quehacer profesional. Si queremos optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, los profesores explícitamente debemos enseñar a nuestros estudiantes sobre su propia manera de aprender; ellosupone que como docentes reflexionemos sobre nuestra propia manera de enseñar. Así, podemos reconstruir consecuentemente nuestros significados con respecto a qué es lo que debemos enseñar y cómo debe hacerse de un modo científico para que el proceso sea más funcional y el resultado más duradero. Esperamos que compartan con nosotros la denomina-ción de este curso y nos gustaría conocer...
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