Estilos de Aprendizajes

anales de psicología, 1996, 12(2), 153-166
Monográfico: Estrategias y estilos de aprendizaje

Los estilos de aprendizaje y el rendimiento en Ciencias Sociales
y en Ciencias de la Naturaleza en estudiantes de Secundaria
Manuel Esteban, Cecilia Ruiz(*) y Fuensanta Cerezo
Universidad de Murcia
Resumen: El objetivo de este trabajo es doble: en
principio pretende una aproximación exploratoriaque nos permita confirmar la pertinencia de una relación entre estilos de aprendizaje y éxito académico, y
en segundo lugar, determinar si realmente los estilos
de aprendizaje están asociados a determinadas disciplinas académicas, en nuestro caso a ciencias sociales y a ciencias naturales.
La muestra está formada por 337 estudiantes de
segundo ciclo de secundaria de la Región de Murcia,
ensu mayoría de 15 a 18 años, pertenecientes a las
especialidades de Ciencias, Tecnología, Letras o
Mixto y Administrativo. Se les administró el cuestionario ILP-R de Schmeck et al. en su versión española, validado por Esteban, Ruiz y Cerezo (1996a).
Según los datos que arroja esta investigación podemos afirmar que existen diferencias significativas
entre los estilos de aprendizaje de los sujetosde alto y
bajo rendimiento en general y por especialidades y
que la variable "eficacia" (organización, pensamiento
y retención de datos), junto con variables de apoyo
como la motivación, son en la mayoría de los casos
las que sitúan las diferencias significativas entre los
buenos estudiantes en ciencias sociales y ciencias naturales.
Palabras-clave: Estilos de Aprendizaje, Estrategias
deaprendizaje, Adolescentes.

Title: Learning styles and achievement in Social
Sciences and Natural Sciences on Secondary
School'students.
Abstract: This survey has a double objective: firstly,
its aim is an exploratory approach to confirm pertinence of a relation among learning styles and academic success, and secondly, to know if we can talk
about learning styles associated to determinedacademic disciplines, in our case to social and natural
sciences.
Sample is made up of 337 students in their second
cycle of Secondary Education in the region of
Murcia. Most of them are 15 to 18 years old and belong to the following specialities: Sciences, Technology, Humanities and Administrative. They were
given the Shmeck and col. ILP-R questionnaire in its
Spanish version, validated byEsteban, Ruiz and Cerezo (1996a).
According to data from this research we can state
that there are significant differences among learning
styles in individuals with a high and a low performance generally speaking, and according to specialities. The variable "efficacy" (Cognitive organization,
Critical thinking, and Fact retention), together with
support variables as motivation are in most casesthe
ones setting significant differences among good students in social sciences and natural sciences.
Key words: Learning styles, Learning strategies,
adolescents.

1. Introducción
Existen numerosos estudios encaminados a
enseñar a los estudiantes a ser “pensadores
críticos” (Baron y Sternberg, 1987), también
a ser “buenos usuarios de estrategias” (Pressley, Borkowski y Schneider, 1989).Algunos
de estos programas pretenden tener una efica(*) Dirección para correspondencia: Cecilia Ruiz. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad de
Murcia (Campus de Espinardo, edificio “Luis Vives”). Apartado de Correos 4021. 30080 Murcia (España). e-mail:
cruiz@um.es
© Copyright 1996: Servicio de Publicaciones de la Universidad
de Murcia, Murcia (España). ISSN:0212-9728. Artículo recibido: 10-10-96, aceptado: 5-11-96.

cia general, es decir, servir para todos los sujetos, pero cada vez es más patente que los
estudiantes difieren entre sí, por lo que nos
planteamos hasta qué punto pueden ser eficaces (Sternberg, 1994). La mayoría de los programas de entrenamiento no tienen en cuenta
que cada sujeto se enfrenta a las experiencias
de aprendizaje de...