Estilos educativos en Ser y Tener
Páginas: 4 (917 palabras)
Publicado: 10 de mayo de 2014
ESTILOS EDUCATIVOS EN "SER Y TENER" DE NICOLAS PHILIBERT
El documental relata el día a día, durante todo un curso escolar, de un maestro rural y su heterogéneo grupo de alumnos, con edadescomprendidas entre los 4 y los 10 años, en una pequeña escuela unitaria de la Auvernia francesa.
En mi opinión, el entorno físico, en el que se van desgranando las pequeñas historias de susprotagonistas actúa como exosistema, mediatizando cada uno de los microsistemas de los que forman parte.
Éste, va más allá de ser un decorado o un "personaje" en la estética fílmica narrativa utilizada porNicolas Philibert. La orografía del terreno, la dispersión geográfica de sus habitantes, la crudeza del clima determinan, y mucho, el cómo se configura el resto de ámbitos relacionales o microsistemas.En los pequeños "ámbitos" como la familia, la escuela, el grupo de iguales, el pueblo, el campo (entendido como actividad agrícola), los establos (actividad económica familiar) en los que estánpresentes los niños y niñas de nuestra historia será donde se ubique su desarrollo. En cada uno de ellos, el niño/a será iniciado en actividades típicas, tejerá relaciones con las personas (adultos oniños) y empezará a desempeñar roles sociales.
Y cuando los mayores, como Julien, Olivier, Nathalie deban afrontar la transición ecológica de pasar a la escuela secundaria, estarán preparados para ello,porque el maestro de su escuela rural, (agente mediático) en su práctica docente, les habrá dotado de las herramientas necesarias para afrontar con éxito el nuevo cambio.
En la línea de loanteriormente expuesto, las prácticas educativas (en la familia, en la escuela, etc.) entendidas como contextos de desarrollo posibilitarían que las personas a lo largo de su ciclo vital se fueranincorporando a actividades, roles y relaciones más complejas, aprendiendo y adquiriendo las habilidades imprescindibles para su desarrollo.
Las prácticas educativas se convertirían pues, en el puente...
El documental relata el día a día, durante todo un curso escolar, de un maestro rural y su heterogéneo grupo de alumnos, con edadescomprendidas entre los 4 y los 10 años, en una pequeña escuela unitaria de la Auvernia francesa.
En mi opinión, el entorno físico, en el que se van desgranando las pequeñas historias de susprotagonistas actúa como exosistema, mediatizando cada uno de los microsistemas de los que forman parte.
Éste, va más allá de ser un decorado o un "personaje" en la estética fílmica narrativa utilizada porNicolas Philibert. La orografía del terreno, la dispersión geográfica de sus habitantes, la crudeza del clima determinan, y mucho, el cómo se configura el resto de ámbitos relacionales o microsistemas.En los pequeños "ámbitos" como la familia, la escuela, el grupo de iguales, el pueblo, el campo (entendido como actividad agrícola), los establos (actividad económica familiar) en los que estánpresentes los niños y niñas de nuestra historia será donde se ubique su desarrollo. En cada uno de ellos, el niño/a será iniciado en actividades típicas, tejerá relaciones con las personas (adultos oniños) y empezará a desempeñar roles sociales.
Y cuando los mayores, como Julien, Olivier, Nathalie deban afrontar la transición ecológica de pasar a la escuela secundaria, estarán preparados para ello,porque el maestro de su escuela rural, (agente mediático) en su práctica docente, les habrá dotado de las herramientas necesarias para afrontar con éxito el nuevo cambio.
En la línea de loanteriormente expuesto, las prácticas educativas (en la familia, en la escuela, etc.) entendidas como contextos de desarrollo posibilitarían que las personas a lo largo de su ciclo vital se fueranincorporando a actividades, roles y relaciones más complejas, aprendiendo y adquiriendo las habilidades imprescindibles para su desarrollo.
Las prácticas educativas se convertirían pues, en el puente...
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