ESTIMULACI N Y EDUCACI N TEMPRANA


ESTIMULACIÒN Y EDUCACIÒN TEMPRANA
La estimulación temprana surgió desde sus inicios como una disciplina clínica , dirigida de manera exclusiva al tratamiento de niños que presentaban problemas en su desarrollo , a quienes se les aplicaba un conjunto de estímulos y ejercicios sensoriales , motrices , etc. Y otros para activar partes dañadas
En lo que se refiere a la educación de los niños de 0a 3 años , se enfoca en la mirada que se tiene de los niños que va verlos como personas que solo reaccionan y aprenden a través de estímulos
La educación temprana es una disciplina cinética nace de la estimulación temprana que esta nace en 1970 en estados unidos , abarca el periodo de atención a bebes y niños en riesgos biológicos a prematuros que requieren un seguimiento de su desarrollo ,potencia los periodos sensitivos que son los momentos oportunos en los que el niño asimila con mas facilidad determinados aprendizajes
En argentina nace la estimulación temprana a partir de problemas , sobre todo con los chicos con síndrome de down

LYDIA CORIAT
A partir de las investigación de Lydia Coriat fue la creación de la estimulación temprana , a partir de problemas , sobre todo con loschicos con síndrome de down. En 1971 crea un centro de neurología infantil que se dedicaba al diagnostico ,tratamiento e investigación del desarrollo infantil hasta la juventud

EL JARDIN MATERNAL
Son instituciones jóvenes que surgen por la mayor participación de la mujer en el campo laboral , surgen de guarderías , comunidades , casas cunas , etc. Las salas cunas fueron creadas por el patronato dela infancia en 1895 , su funcion era brindar ayuda a la madre que trabajaba fuera de su hogar
Juana manso funda el prmer jardín maternal de infantes llamado kindergarten . Postulo el aprendizaje basado en la observación y la reflexión , el respeto a las necesidades y grados de maduracion del niño
Rosario Vera Peñaloza le dedicó su vida a la educación. En su pueblo natal, La Rioja, fundó el primerjardín de infantes argentino, era conocida como la Maestra de la Patria. Falleció un 28 de mayo de 1950. En su homenaje, ese día fue establecido como el Día de los Jardines de Infantes y de la Maestra Jardinera.

REFLEJOS (son la base necesaria para el desarrollo motor y neurologico)
-Moro: sobre salto
-Prension: cierra la mano cuando le colocan algo
-Succión: tomar del pecho
-Glucion: tragar-Marcha: intentar caminar
-Enderezamiento: tratar de sentarse
Estos reflejos van pasando a ser hábitos y luego esquemas
ESQUEMA: Conjunto de acciones que realiza un niño para adaptarse a la forma, textura, tamaño y superficie de un objeto. Ej.: Tratándose de un objeto grande (pelota) tendrá que tomarlo con dos manos.
HABITO: Se habla de hábito cuando el niño se encuentra en una situación idénticaa otra aplicando los esquemas que ya dispone, al ser repetitivo se convierte en un proceso automático

FASE DEL BALBUCEO
Vocalizaciones reflejas (0 al 2º mes)
Emiten sonidos muy agudos con sonidos universales
Gorjeo (2 al 3º mes)
Tiene la conducta de decir “ajo” con sonidos universales y posteriores
Juego vocal (3 al 5º mes)
Producción de sonidos semejantes a consonantes y vocales de forma muyaislada con sonidos universales pero en distintos puntos de la boca
Balbuceo reduplicativo (6 hasta el 9º mes)
Se reproducen cadenas silábicas reiteradas y largas , predominan los propios sonidos de la lengua
Balbuceo no reduplicativo: (desde el 9 hasta la aparición de las primeras palabras)
Junto a las silabas CV aparecen ahora cadenas mas cortas con otras estructuras silábicas , ya los sonidos sevan pareciendo a el de los adultos






OBJETO DE PERMANENCIA
El objeto de permanencia se va construyendo a través...