Estimulacio en inteligencia a personas con necesidades educativas especiales

El papel de las nuevas tecnologías en la estimulación de las inteligencias de las personas con necesidades educativas especiales
Rafael Sánchez Montoya Profesor de la Universidad de Cádiz (EUEJE). España. Autor, entre otros, del libro "Ordenador y discapacidad. Guía practica” (www.ordenadorydiscapacidad.net) Becado por el Consejo de Europa (Desing of computer Software por Educational Purpose,Noruega, 1989), taller Computer-Enghanced Strategies Spoken and Writing Language (Hamline University, USA, 1990), Proyecto Europeo A106, Seminario de la Akademie fur Lehrerfortbildung (Munich, 1991). Colabora en diversos programas con América Latina (Honduras, R. Dominicana, etc.), y es representante español, en el Proyecto SEN-IST-NET (Red Europea de Excelencia sobre Necesidades EducativasEspeciales y Tecnologías de la Sociedad de la Información, www.senist.net ) de la Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial (Bruselas, 2003).

RESUMEN

La experiencia nos dice que de poco valen las prácticas pedagógicas uniformes y homogeneizadoras si no todos los alumnos aprenden de la misma forma, están igualmente motivados, ni tienen las mismas capacidades. Las Nuevas Tecnologías,como herramienta marco, nos permiten integrar diferentes sistemas simbólicos que favorecen y estimulan a los alumnos a desarrollar sus inteligencias más eficientes a niveles aún mayores y a trazar “puentes cognitivos” entre éstas y las que les dificultan conseguir determinadas habilidades y destrezas.

INDICE

1. Estilos de aprendizajes 2. Comunicación y representación 3. CentrosEstimuladores de las Inteligencias 4. Experiencias cristalizantes 5. Conclusiones

1. Estilos de aprendizajes Hay estudiantes que requieren una ayuda permanente (deficientes visuales y ciegos, sordos, con retraso mental, paralíticos cerebrales, autistas, etc.) y también otros, alrededor del 20%, que sólo presentan dificultades temporales de aprendizaje: trastornos de atención, dificultades para eldesarrollo de la lectura y escritura, dificultades para comunicar las ideas, etc. Nuestra pregunta es ¿cómo pueden las Nuevas Tecnologías (NTs) favorecer el desarrollo de las inteligencias (que aceptamos como sinónimo de capacidades, aptitudes) de las personas con necesidades educativas especiales? La figura 1 nos muestra un primer acercamiento conceptual que tiene en cuenta las directrices del Programade Acción Mundial para las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas (1998), de la Organización Mundial de la Salud (2001) y la Carta de Rehabilitación Internacional (1999). Aunque a primera vista pueda parecer que hay una relación causal y unidireccional entre la deficiencia, la restricción de actividad (discapacidad) y la limitación de participación (minusvalía), no es así. Estos treselementos funcionales son multidimensionales y entre ellos se realiza un proceso interactivo y evolutivo. Nuestro interés por los planteamientos sobre inteligencias múltiples y la importancia de las diferencias individuales en el rendimiento escolar, nos lleva a reflexionar sobre la contribución de las NTs desde un enfoque que evita centrarse en las deficiencias del alumnado (paradigma del déficit) ybusca un modelo más ecológico y contextual. Nuestro deseo es que las NTs sean un instrumento: [a] Pedagógico (reeducación y refuerzo) y de rehabilitación porque con ellas se puede seguir un programa de trabajo para intentar conseguir que una persona con necesidades educativas especiales alcance un nivel físico, metal y/o social óptimo y pueda modificar su vida. La selección del software y elhardware adecuado está estrechamente relacionada con las respuestas que el centro educativo, globalmente considerado, proporciona a sus alumnos: materias optativas, refuerzos educativos, adaptaciones curriculares, diversificaciones y programas de garantía social. En todos los casos, para la elaboración de las estrategias didácticas con la ayuda del ordenador e Internet, hay que tener en cuenta no...