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BLOQUE 4: EL CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

Unidad Didáctica 11: El pensamiento lógico matemático y su expresión

0. INTRODUCCIÓN

En esta Unidad vamos a ir respondiendo las siguientes preguntas:
• ¿Qué es el conocimiento lógico-matemático?
• ¿Dónde se encuentra ese conocimiento?
• ¿Cómo se construye el conocimiento lógico-matemático?
• En educación infantil, ¿Cuálesson los objetivos en relación con el conocimiento lógico-matemático?
• ¿Cómo trabajarlo con los niños pequeños?
El pensamiento lógico-matemático lo construyen los niños a través de sus experiencias de la vida cotidiana y a través del conocimiento del ambiente que les rodea. Con algunos ejemplos se puede ver cómo los niños adquieren el conocimiento lógico-matemático. A lo largo de esta unidadiremos desarrollando algunos aspectos del conocimiento lógico-matemático y de su lenguaje propio.
Al terminar esta Unidad serás capaz de:
• Comprender las características del desarrollo del conocimiento lógico matemático y su expresión en niños de 0 a 6 años.
• Conocer cómo van construyendo los niños el conocimiento lógico-matemático en las situaciones de la vida cotidiana.
•Identificar los contenidos específicos del conocimiento lógico-matemático y los procesos de desarrollo en estas edades.
• Desarrollar propuestas didácticas que favorezcan la construcción de los procesos implicados en los contenidos del conocimiento lógico-matemático.
• Identificar las fuentes del conocimiento lógico-matemático en otras formas de conocimiento.
• Observar y analizardiferentes situaciones y experiencias de conocimiento lógico-matemático.
• Conocer y aplicar los criterios metodológicos más adecuados par las actividades y experiencias de conocimiento lógico-matemático en esas edades.
• Elaborar proyectos de intervención que favorezcan el desarrollo del conocimiento lógico-matemático en los niños y niñas de 0 a 6 años.
• Valorar el conocimientológico-matemático y su expresión como medio de enriquecimiento personal.
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1.1 Los lenguajes del ambienteEn "El primer abecedario: el ambiente", F. Frabboni hace una diferencia entre los lenguajes del cuerpo y del ambiente, siendo precisamente en éste donde se situaría el lenguaje lógico-matemático. Al lenguaje de los signos y símbolos propios de esta forma de conocimiento se llega por un proceso personal de observación, descubrimiento y descodificación de los elementos que configuran el ambienteexterno a los niños.

El lenguaje del cuerpo abarca un amplio sistema comunicativo. A los tres años, los niños ya disponen de un considerable bagaje de signos y símbolos, a pesar de que aún no tengan capacidad efectiva para formalizarlos.

Pero a pesar de apoyarse en el lenguaje del cuerpo, el niño crece intentando descifrar el lenguaje del ambiente para incorporarlo como parte de sus recursoscomunicativos y expresivos.

El ambiente tiene una alta capa de información y el niño tiene que aprender a leer en él. Cuando hablamos del lenguaje del ambiente nos referimos también a su vertiente lógico-matemática: ir en busca de identidades, de semejanzas, de analogías, de diferencias, de contrarios...

El ambiente físico, social y natural, reúne los ingredientes necesarios para unadidáctica del conocimiento físico y lógico-matemático que garantice que las fuentes de experiencias de los niños no se reduzcan al ambiente escolar.

El ambiente cotidiano y real en el que crecen los niños reúne las condiciones óptimas para desarrollar el conocimiento lógico.
Este proceso se desarrolla a través de dos vías:
• La de la búsqueda perceptiva, la intuición y la imaginación.
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