Estimulacion temprana en niÑos y niñas de Diversidad funcional



REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
“RÓMULO GALLEGOS”
ÁREA DE POSTGRADO
MAESTRÌA EN ORIENTACIÓN






PROGRAMA DE ESTIMULACION TEMPRANA DIRIGIDO A NIÑOS Y NIÑAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DE 0 A 3 AÑOS NO ESCOLARIZADOS DEL MUNICIPIO PEDRO ZARAZA DEL ESTADO GUARICO





San Juan de los Morros, enero 2014
INDICEIntroducción…………………………………………………………………………

Reseña Histórica del Instituto de Educación Especial Zaraza…………….

Antecedentes de la investigación………………………………………………

Visión y Misión……………………………………………………………………..

Objetivos de la investigación……………………………………………………

Fundamentación legal…………………………………………………………….

Diagnostico situacional…………………………………………………………..Justificación……………………………………………………………………..….

Fundamentación teórica………………………………………………………....

Fundamentación conceptual…………………………………………………….

Procedimiento metodológico……………………………………………………

Conclusiones……………………………………………………………………….

Recomendaciones…………………………………………………………………

Programa de estimulación temprana dirigido a niños y niñas con diversidad funcional de 0 a 3 años no escolarizados del municipio Pedro Zaraza del estado Guárico……………………………………………….

Anexos.


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INTRODUCCION
La década de los 60, época floreciente en la investigación sobre desarrollo infantil, marca el comienzo de la era moderna en intervención temprana. Se reafirma la idea acerca desde las capacidades que tiene el ser humano en los primeros años de vida. En 1964, Bloom (1.965) publica untrabajo en el cual señala que gran parte del desarrollo intelectual del niño ocurría antes de los 4 años. Estos aportes teóricos han contribuido a tomar en consideración la importancia de la primera etapa del desarrollo del niño, comenzando desde el momento del nacimiento y que en materia de educación especial, han contribuido a generar en Venezuela una preocupación creciente surgiendo, a mediados delos años 70, los programas de intervención temprana en el país.
Actualmente, serios problemas están afectando el desarrollo de los niños; entre otros, se evidencia un deterioro a nivel de la estructura familiar: un número cada vez mayor de familias donde la madre se constituye en el único sostén; elevados índices de adolescentes embarazadas; bajo porcentaje de control prenatal, lo cual impide laprevención de muchos casos de retardo mental u otras limitaciones que requieren de atención educativa especializada; desconocimiento de los padres en relación a la importancia de los primeros años de vida para el desarrollo futuro del niño y la influencia que ejerce la familia en esta primera etapa del desarrollo. Todo esto es extremadamente importante; más allá de la intervención temprana,relacionada con las necesidades propias del niño que presenta alteraciones en el desarrollo, deben considerarse aspectos como el cuidado prenatal, la nutrición, programas educativos dirigidos al niño entre las edades de 0 y 6 años, servicios sociales a través de las líneas de acción intersectorial y la participación de los padres en la educación inicial de sus hijos.
Atendiendo a lo expuestoanteriormente, en la actualidad se justifica plenamente, una reorientación en la conceptualización y política de la prevención e intervención temprana, si se toma en consideración la crisis social y económica del país en los últimos años, la cual ha afectado de manera desfavorable las condiciones de vida de los niños venezolanos, incrementando los factores de riesgo de tipo socio-ambiental, causantes de laaparición de necesidades especiales en esta población. Esto ha traído como consecuencia la necesidad de redimensionar y establecer políticas y acciones desde una perspectiva mucho más amplia, al considerar su incidencia en la población infantil y el abordaje efectivo de estos factores.
Investigaciones en el campo de la psicología y la...