ESTIMULACION TEMPRANA PARTE III 1

ESTIMULACIÓN TEMPRANA

DIFICULTADES SENSO - MOTRICES

PRIMEROS EJERCICIOS PEDAGÓGICOS

NIÑOS DE 2 a 5 años

TERCERA PARTE

Lic. María Cristina Romero
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REGISTRO DE LA PROPIEDAD INTELECTUAL

EXPTE Nº 5152098

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DEDICATORIA

Dedico todo el contenido de este tercer libro, a mi hija Natalia, quien
siempre apoyó y acompañó esta iniciativa.

ESTIMULACIÓN TEMPRANA
TERCERA PARTE

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ÍNDICEPÁGINA
Prólogo……………………………………………………………………………………
Introducción………………………………………………………………………………
Ejercicios 421 al 450 :

percepción sensorial

13

Ejercicios 451 al 480 :

reconocimientos de objetos

31

Ejercicios 481 al 510 :

el objeto y su espacio

49

Ejercicios 511 al 540 :

relación : tiempo – espacio

67

Ejercicios 541 al 570 :

relación : peso – tamaño – espacio – tiempo

85

Ejercicios 571 al 600:

el sonido

103

Ejercicios 601 al 630 : el juego

121

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Mail : estimulación-precoz@hotmail.com.ar

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PRÓLOGO

En los niños de corta edad, los movimientos articulados del cuerpo representan la
base a partir de la cual el proceso educativo, emprende su marcha hacia un fin determinado en un tiempo que nunca habrá de culminar.
Cada movimiento, al ser ejecutado habrá de llevar implícito unsentido para quien lo
ejecuta, de lo contrario carecerá de valor formativo / educativo.
Al hacer referencia al sentido de los movimientos corporales, no me refiero tan sólo
a aquellos movimientos realizados por las extremidades superiores e inferiores, sino
también a aquellos que el rostro realiza intentando expresar las emociones ante situaciones diversas; lo que comúnmente llamamos expresióngestual.
Nos encontramos ante la difícil tarea de descifrar y comprender el contenido de la
expresión emanada de los movimientos de las distintas partes del cuerpo; es decir traducir el mensaje que con las piernas, brazos, manos y ojos, cada persona nos envía al querer comunicarse.
El gesto es el modo natural que posee toda persona para establecer relaciones con su
entorno, en un espacio necesario y enun tiempo que emerge inesperadamente dando
significado a la situación vivida. Se instala así el vínculo a través del cual la comunicación tiene lugar.
En la expresión gestual de cada niño, podemos inferir la existencia de la puesta en
marcha de la atención necesaria, preparándose para el inicio de la imitación de los movimientos tanto de los objetos, como de las personas que lo rodean; de estamanera, posteriormente podrá intervenir ante situaciones que en cada momento y cotidianamente se
producen y repiten.
Cuando el niño da respuestas, también a través de diversos y diferentes movimientos,
nos estamos informando sobre su capacidad de anticipación; nos está informando que
posee la representación interna del gesto como respuesta, en relación con una situación;
nos está informando que poseeuna simple estructuración del espacio; nos está informando sobre la existencia de una sencilla noción de tiempo; y por sobre todo ello “ nos
informamos que el niño se comunica con el entorno a través de su cuerpo y su rostro”.
El niño comienza su marcha hacia un mundo no conocido por él. Sus movimientos
están motivados, comienzan a tener sentido, descubre un entorno cada vez más grande,
hacia elcual se dirige ya sea para conocerlo y adaptarse al mismo, o posteriormente
para modificarlo.
Estos movimientos logrados lentamente se articulan dando lugar de una manera espontánea, el surgimiento del juego, lo que implica la manifestación abierta de emociones y apetencias.
La ejercitación presentada en este libro, es una propuesta dirigida a los padres y a la
familia toda; los ejercicios lespermitirán guiar a sus hijos en esta dura tarea de inserción
social.

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INTRODUCCIÓN

Educar a nuestros hijos es una de las tareas hacia la cual debemos orientar nuestra
total atención, con el fin de determinar todas las formas posibles que faciliten cumplimentarla diariamente; sin embargo nosotros los padres, todavía no hemos tomado conciencia que la educación es un proceso de carácter...