Estimulacion Visual

Estimulación Visual
Anne Corn
Propuesta para un programa modelo
Para realizar un programa modelo para individuos que reciben instrucción en el uso de la baja visión es necesario clarificar términos prácticos y roles profesionales. Una vez clarificado esto se debe fijar los objetivos y luego desarrollar un curriculum, este mejorara el desarrollo de las habilidades visuales y los contenidosacadémicos, vocacionales y sociales.
Componentes del Programa
1-Definicion de los términos: a) Baja visión
b) Habilidades visuales
c) Visión funcional.
2- Marco de referencia filosófico
Las filosofías forman la base para el trabajo en baja visión. Los profesionales necesitan comprender la experiencia de lo que es tenerbaja visión de la misma forma que tratan de comprender la experiencia de ser ciego.
3- Construcciones Teóricas
Las teorías se complementan y se construyen una sobre otra, se amplían se complementan.
4- Objetivos del Programa para el uso de la Baja Visión
El programa debe basarse de la red filosófica y la construcción teórica y esto debe relacionarse con la forma en que el individuo de baja visiónusa esta en las actividades diarias.
5- Relaciones y responsabilidades profesionales y personales.
Una vez fijado el objetivo se debe diseñar el plan teniendo en mente el equipo educativo y de rehabilitación, el individuo o los padres del niño debe participar de dicho proceso y conocer los roles y las funciones de los distintos profesionales, teniendo siempre en cuenta las habilidades visualesy sus componentes, la dimensión ambiental y sus componentes y la dimensión individual y sus componentes.

6- Programa
El curriculum para el empleado de la baja visión debe ser amplio e incorporar todas las habilidades que pone en juego quien tiene visión normal.
Procedimiento de evaluación del individuo y del programa
Deben ser incluidos los métodos para determinar la efectividad de loscomponentes de un programa específico de educación o rehabilitación y para evaluar el nivel actual de funcionamiento visual del individuo.



















Natalie C. Barraga, profesora universidad de Texas en Austin.
Intervención temprana: Investigación y modelo de servicios.
La intensidad y la variedad de la estimulación para mirar influencia el desarrollo del sistema visual yviso motor. Teniendo en cuenta que las habilidades visuales se van desarrollando y adquiriendo a medida que pasa el tiempo se debe ir siempre estimulando para lograr el mejor y más optimo desarrollo de los sistemas.
Investigación con niños discapacitados visuales.
La estimulación necesaria para promover el desarrollo motriz incluye el contacto físico y el lenguaje para guiar los movimientos yes un factor crítico para establecer lazos afectivos con los otros seres humanos, lo que hoy se considera como la base del lenguaje y el desarrollo cognitivo.
El niño necesita saber que hay cosas que se pueden ver, se lo debe animar para que las observe y se las debe acercar los objetos a la línea de la visión hasta que aprenda a fijar.
Alrededor del 80% de los niños discapacitados visualestienen algún potencial para desarrollar la visión útil es imperativo que lo mas tempranamente posible en la vida del niño se hagan todos los esfuerzos para asegurar el máximo desarrollo visual. Con esta actitud y una apropiada estimulación es más fácil que el desarrollo motriz y perceptivo y cognitivo progrese siguiendo un esquema muy semejante al del niño no impedido visualmente.
El bebeconstruye su mente con símbolos motrices y con símbolos visuales, táctiles y auditivos, los cuales gradualmente comienzan a cambiar para convertirse en símbolos conceptuales a medida que la maduración, la interacción la experiencia y la interpretación facilitan las transferencias. Privamos al niño discapacitado visual de oportunidades para su desarrollo cognitivo si no intervenimos en su primer año...