Estimulación Del Desarrollo Del Pensamiento

ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL El desarrollo y formación de niños y niñas pueden optimizarse si ofrecemos al educador orientaciones que le permitan desarrollar al máximo sus potencialidades en edades tempranas. En este material nos referimos de forma especial a las acciones educativas, en los distintos años de vida, utilizando diferentes tipos de actividades ysituaciones para estimular el desarrollo intelectual de los niños en la etapa que comprende desde el nacimiento hasta los 6 años. El desarrollo intelectual se refiere, fundamentalmente, al desarrollo de la percepción y del pensamiento, siempre en estrecha interrelación con el resto de las áreas (motora, social, lingüística y de autonomía). Al hablar del desarrollo intelectual, no podemos separarlode los procesos cognoscitivos básicos (atención, intuición, imitación, memoria, asociación,...). A través de las sensaciones, de la percepción, de las representaciones, se forman las primeras ideas, las concepciones acerca del mundo que actúa sobre el sujeto. Se crean además las bases para el desarrollo de la imaginación, así como, sólidos cimientos sobre los que se construye todo el desarrollointelectual. Pero no se trata solamente de la esfera cognoscitiva. La esfera afectiva, las motivaciones, los intereses, ejercen una gran influencia en la realización de actividades y en el planteamiento y solución de problemas, esencial en el desarrollo del pensamiento. Por otra parte, la concentración prolongada y persistencia en actividades, que muchas veces ni siquiera son satisfactorias, esfundamental para todo el desarrollo cognoscitivo e intelectual que requiere esfuerzo y dedicación. Por supuesto, en cada etapa del desarrollo estas interrelaciones cambian. En Educación Infantil al realizar actividades es necesario y más productivo basarse en los aspectos motivacionales y afectivos con los objetos . Es por ello que tanto la familia como los educadores deben despertar su curiosidad yestimular el deseo de hacer cosas y solucionar pequeñas tareas que requieran el establecimiento de relaciones y la búsqueda de vías para resolverlas. Para el logro de estos importantes objetivos -el desarrollo de las capacidades sensoriales e intelectuales en Educación Infantil- atendiendo a las particularidades de su percepción y pensamiento, señalaremos dos vías metodológicas generales que enmúltiples investigaciones han demostrados su efectividad: la orientación, como momento fundamental del proceso didáctico y los modelos como una forma de mediar en la solución de tareas cognoscitivas de acuerdo con el tipo de pensamiento representativo característico de los niños de 4 a 6 años. LA ORIENTACIÓN COMO MOMENTO FUNDAMENTAL DEL PROCESO DIDÁCTICO. Quisiéramos iniciar la presentación de estepunto con una situación tomada de nuestra vida cotidiana.

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Imaginemos que un viajero llega a una ciudad desconocida para visitar a un compañero de su juventud y hace mucho tiempo que no lo ve. Tiene su dirección y sabe que vive en una zona muy cercana a la estación de ferrocarril por donde él llegará. Decide entonces que caminando por los alrededores podría encontrar la dirección. Camina endistintas direcciones y después de varias vueltas, de doblar a derecha e izquierda encuentra la calle en que su amigo vive, ¿será hacia este lado?, se pregunta. Prueba, pero ve que lo números descienden en lugar de aumentar y nuevamente se hace necesario cambiar su dirección hasta que al fin encuentra el número de la casa. Ha pasado más tiempo del que había pensado y ha sido también más difícil,pero al fin se funde en un abrazo con el viejo amigo. Pudo haber seguido otra vía. Al llegar decide ir a una ventanilla donde se lee "información" y pregunta al señor que atiende. Él seguramente debe conocer la zona. Efectivamente, así es, lo orienta verbalmente, pero decide que es más seguro dibujar un esquema en el que las líneas cambian de dirección, una flecha indica y puntos de referencias...