Estimulación temprana

INTRODUCCIÓN
Los primeros años de vida del ser humano son cruciales para su desarrollo futuro; ellos constituyen un período crítico desde el punto de vista de la alimentación, la salud y el desarrollo de su inteligencia y personalidad.
La atención al preescolar debe ser una de las principales prioridades de cualquier programa de desarrollo, a través de medidas que directa e indirectamente lobeneficien atendiendo sus necesidades biológicas y psicológicas.
La atención integral al niño desde el momento en que nace hasta su ingreso a la enseñanza básica supone un rol muy importante de la familia y la comunidad, las que proporcionan su entorno social, efectivo y material. Es con la familia, y a través de ella, que puede alcanzarse de manera más efectiva y completa al lactante y preescolar,proporcionando a la familia los conocimientos y la motivación para atenderlo y estimularlo.

Existen numerosos estudios y libros que afirman que los primeros años de vida son el mejor momento para que las neuronas sean activadas o estimuladas. A una madre, a un padre no le hacen falta tantos estudios para compartir esta información, basta comprobar cómo el bebé absorbe conocimientos sin parar,cómo aprende más rápido que nosotros.
Esto es más fácil cuanto más pequeño sea el niño ¿Qué quiere decir? Que cuanto antes comencemos las actividades de estimulación –incluso antes del parto- más posibilidades les damos a los hijos. Más tarde, aún será posible perfeccionar las conexiones entre las neuronas y los circuitos ya creados… pero resultará más difícil. Pensemos, por ejemplo, en lasdificultades de aprender un nuevo idioma ya de adulto.
Los estímulos los puede recibir durante toda su vida, pero el niño por su propia naturaleza, cuenta con unos períodos críticos en los que está sorprendentemente predispuesto a aprender y recibir una serie de estímulos. Ciertos estímulos, oportunos en el tiempo favorecen en el aprendizaje y desarrollo de las capacidades del niño. Se trata de unaprendizaje temprano y no precoz. Precoz significaría que tiene lugar antes de que la capacidad natural del niño esté lo suficientemente desarrollada. En estos casos, cuando al niño se lo hace aprender antes de tiempo sin que sus circuitos neuronales estén lo suficientemente desarrollados, puede existir un cierto peligro de que esos conocimientos presenten lagunas y afecten a su desarrolloposterior.
Sin embargo, un aprendizaje temprano es, simplemente, un aprendizaje que se adelanta en el tiempo porque el proceso de ese niño en concreto está siendo más ágil y estimulado que lo habitual.
Si desde que es bebé se le estimula adecuadamente, quizá llegue a hablar antes que otros niños. Pero no porque se le fuerce, sino porque ha desarrollado mejor los mecanismos y las estructuras mentales paraconseguirlo. Cada niño debe cubrir las etapas lógicas de aprendizaje que le marca la naturaleza y no debe ser forzado nunca a hacer algo para lo que no está preparado.

MARCO DE REFERENCIA
El interés por la estimulación psicosocial temprana es compartido actualmente por muchos especialistas en el campo de las ciencias de la conducta y por organismos dedicados a la salud y educación.
En laopinión del Dr. Teodore Tjossem, Director del programa para el Retardo Mental y Trastornos de Desarrollo, del National Institute of Child Health and Human Development, perteneciente al National Institute of Health en USA, la estimulación psicosocial temprana “es probablemente uno de los conceptos más profundos en existencia hoy en día si se considera su importancia en modelar el futuro de nuestrasociedad”
Si bien es cierto que sus orígenes están relacionados con la prevención del retardo mental y de otros daños orgánicos cerebrales, el conocimiento científico acumulado en las últimas décadas extiende su aplicación e incidencia a la totalidad de las prácticas de crianza al niño y, por ende, tiene un impacto en las características de la sociedad.
De esta manera se constituye como un área...