esto es muy importante

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TAMAULIPAS UNIDAD ACADMICA MULTIDISCIPLINARIA DE CIENCIAS, EDUCACIN Y HUMANIDADES LAS TECNOLOGIAS LICENCIADO EN TECNOLOGIA EDUCATIVA MATERIA COMPUTACION APLICADA MAESTRA MARIA HILDA SAMANO GARCIA ALUMNO JORGEALBERTO HERNANDEZ BANUET INTRODUCCIN La actitud del profesorado frente a la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin yComunicacin (TIC), en su tarea docente, es un aspecto clave unido a otros como las competencias y los medios de que disponen para poder llevar a cabo esta integracin. La mayora de estudios en donde se trata de ver el grado de implantacin de las TIC en los centros educativos incluyen un apartado referido a las actitudes de los profesores (Barajas et al, 2002 Gargallo et al, 2003 Knezek et al, 2000 VanBraak, 2001 Peralta, 2002 Kollias, 2002 Galanouli et al, 2004 Shapka y Ferrari, 2003 Orellana et al, 2003) ya que son un buen predictor de la implantacin e integracin de las TIC en las escuelas e institutos (Ruthven, Hennessy y Deanes, 2004 Mooij, 2004). De hecho, profesores con un nivel de competencia alto (conocimiento y uso personal de las TIC) pero con actitudes negativas hacia la integracin soncontrarios a la utilizacin de los ordenadores e Internet en el aula para crear ambientes enriquecidos de aprendizaje (Demetriadis et al, 2003 Gargallo et al, 2003). Por estos motivos, creemos que es imprescindible conocer las actitudes de los profesores, antes de realizar cualquier intervencin en el terreno de las TIC. La importancia de las actitudes en el uso del ordenador ha propiciado eldesarrollo de instrumentos como Computer Attitude Scale de Loyd y Gressards (1984) Attitude-Toward-Computer Usage Scale de Popovich, Hyde y Zakrajsek (1987) Computer Attitude Measure de Kays (1993), o TeachersAttitudes Toward Computers (TAC) de Christensen y Knezet (1998). Esta actitud del profesor hacia el uso de la informtica puede ser un condicionante importante para la implementacin de las TIC. Porello las escalas relacionadas con las actitudes hacia las nuevas tecnologas suelen incluir items relacionados con el uso del ordenador o se han creado escalas complementarias como Teachers Attitudes Toward Information Technology (TAT) y la Faculty Attitudes Toward Information Technology (FAIT) (Kenezek et al, 2000). La formacin del profesorado en la integracin de las TIC tambin supone actitudes mspositivas (Gilmore, 1998 Jacobsen, 2000 Whittier y Lara, 2003 Kollias, 2002 Galanouli, Murphy y Gardner, 2004) para propiciar la innovacin educativa. Gilmore (1998) comprob que las actitudes de los profesores que haban recibido formacin mejoraban significativamente respecto al grupo de profesores que no recibi esta formacin. En relacin con la actitud del profesorado hacia la innovacin esnecesario sealar que se trata ms de un debate popular que de los resultados de la investigacin educativa. Existe la creencia de que es la aversin de los profesores al cambio uno de los rasgos ms bsicos que permiten explicar el ritmo lento que est siguiendo la integracin de la tecnologa en la educacin. Los profesores tienen que enfrentarse a importantes cambios al mismo tiempo que integran estastecnologas lo que puede dar lugar a un sentimiento de excesiva carga y a reacciones de ansiedad y resistencia. En el informe del proyecto ITPETCCO (Peralta, 2002), slo los profesores tradicionales (no innovadores) de Italia verbalizaron actitudes negativas hacia las TIC sealando que su uso va unido a problemas en el proceso de aprendizaje, debido a que el uso del ordenador disminuye las habilidadescognitivas y comunicativas de los nios, y que el uso de las mquinas hace ms pasivos a los nios por no estimular su pensamiento autnomo y creativo. Todos los dems profesores (innovadores, tradicionales, en su primer ao como docentes o en el ltimo ao de carrera y griegos, portugueses o espaoles) tenan unas actitudes positivas hacia la innovacin e integracin de las TIC en la docencia. Hurt, Joseph y Cook...