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Las inteligencias múltiples y el desarrollo de talentos
FERNANDO HORACIO LAPALMA Director general de Lapalma Consultores, México

La aceptación cada vez más universal del concepto de cognición distribuida, hace que al hablar de talentos, se deba especificar en qué inteligencia. Desde que Howard Gardner presentase su enfoque de las inteligencias múltiples, ya no es posible expresar con seriedadacadémica, que tal u otro niño es un talento. La pregunta inmediata que surge es: talento ¿en qué? Pues es indudable que se puede ser un talento en música, en matemáticas, en lengua, en dibujo, en deportes, en relaciones interpersonales y así en cada una de las inteligencias. Y no en todas por igual. Cuántos ejemplos de esto nos da la vida. Cuántos músicos brillantes son solo eso, músicostalentosos. Cuántos deportistas son solo eso, personas descollantes en su deporte. Cuántos escritores son nada más que exitosos en esa área. Y podríamos continuar así con muchos de los talentos que conozcamos. No quiero significar con esto que una persona no pueda ser talentosa en varias inteligencias a la vez. Lo que quiero significar es que el talento se da por inteligencias. Y sí, puede darse, que unsujeto haya desarrollado sus talentos en varias inteligencias. Haya desarrollado su talento… ¿Es que el talento puede desarrollarse? ¡Por supuesto! Creo firmemente que todos los niños sanos, que han tenido una buena vida intrauterina son talentos potenciales en busca de una oportuna y acertada estimulación. Estimulación que tantas veces les es negada por padres y docentes no actualizados.Estimulación que debe ser acompañada por atención, por aceptación, por afecto y por reconocimiento del logro. Pero párrafos atrás dije niños con una buena vida intrauterina. ¿Qué significa esto? Nuestro cerebro crece en el embrión a una velocidad de 250.000 células cerebrales por minuto, si este está bien nutrido. Este desarrollo que comienza en el vientre materno ha de finalizar a los seis añosaproximadamente. El cerebro crece en etapas especificas, en momentos específicos, la ausencia de nutrientes esenciales en esas etapas puede causar importantes e inhibidores daños para el aprendizaje. Una de las deficiencias más graves es la de las grasas esenciales. Estas son las que se necesitan para formar las células, especialmente las cerebrales. La presencia de zinc, hierro, ácido fólico es de rigoren una dieta sensata durante el embarazo. Digámoslo así: mucha fruta, verdura, nueces, pescado y carne magra. A lo que hay que agregar los tres

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Fernando Horacio Lapalma

“no”: no tabaco, no alcohol, no drogas. Luego del nacimiento la dieta sigue siendo importantísima. El tema pasa, por la mielinización de las neuronas. Este procesoocurre en el bebé, en parte, antes del nacimiento, y se da en los patrones nerviosos que le habrán de permitir succionar, llorar y mover los dedos. Pero los patrones neuronales necesarios para hablar, caminar y controlar los esfínteres todavía no están mielinizados. Alrededor del 75% de la mielina proviene de las grasas esenciales, el resto de las proteínas. Los periodos del desarrollo temprano se danen concordancia con el proceso de mielinización. El desarrollo de este proceso se da, de arriba hacia abajo y de la parte posterior hacia la frontal. Por eso el niño aprende a producir sonidos antes que a caminar. Los axones largos que movilizan músculos y pie tardan más en mielinizarse que los axones que inervan lengua y laringe. Lo mismo pasa con la visión que se da antes que el habla. Aquí loque sucede es que el nervio óptico que está en la parte posterior del cerebro mieliniza con anterioridad al centro del habla, que está en la zona de Brocca, en ubicación mucho más frontal. Cuando las neuronas, sus axones, están mielinizados, la velocidad de trasmisión del impulso bioeléctrico es doce veces mayor que antes. Esta velocidad es capaz de llegar a 150 millas por segundo. Sobre esta...