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CONSTRUCTIVISMO FILOSOFICO
Lo que implica la posicion filosofica constructivista es que, en primer lugar, el conocimiento humano no se recibe pasivamente ni del mundo ni de nadie, si no es procesado y construido activamente por el sujeto, que conoce.En segundo lugar, la funcion cognoscitiva està al servicio de la vida, es una funcion adaptativa, y en consecuencia lo que le permite elconocimiento al conocedor es organizar su mundo, su mundo experiencial, vivencial.

CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO.
Lo que plantea el constructivismo pedagogico es que el verdadero aprendizaje humano es una contruccion de cada estudiante que logra modificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y de integracion.Es decir, el verdadero aprendizaje es aquel quecontribuye al desarrollo personal.
*la clasica discusion pedagogica entre educar e instruir precisamente aclaro que lo importante no era informar al individuo ni instruirlo, si no desarrollarlo, humanizarlo.

ENSEÑANZA CONSTRUCTIVISTA.
La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construccion interior, aun en el caso de que el educador acuda a una exposicionmagistral, pues èsta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se ensartan en los conceptos previos de los estudiantes.
La idea de la enseñanza como transmision mecanica de informacion de un sujeto activo a otro pasivo es imposible, hasta en la enseñanza mas tradicionalista, porque de hecho nunca la cabeza del estudiante esta vacia.Aunque el maestro no quiera, el procesamiento interiorde cualquier mensaje que les llega a los estudiantes es inevitable

ENSEÑANZA POR PROCESOS.
Definición de proceso: movimiento complejo interior al organismo, mediador entre el estímulo externo y la respuesta final, y definido por características y dinámicas propias de cada individuo, que facilitan un diseño más flexible de intercambio de información y de enseñanza entre el medio ambiente yel aprendiz.

*la enseñanza por procesos enfatiza no en los logros ni en los objetivo,s si no en el proceso, el recorrido creativo que realiza el aprendiz sin importar tanto el resultado final.
*Lo que forma es el proceso, la construccion del camino, no el logro del objetivo especifico ni general;el resultado, el producto de la enseñanza por procesos no està al final del camino.Mejor dicho, nohay objetivo terminal; y este objetivo final no se transforma en proceso subdividièndolo en objetivos parciales, descomponièndolo en subojetivos y competencias especìficas.
UNA EPISTEMOLOGIA DE PROCESOS.
La epistemologia que le conviene a la pedagogia, es una epistemologia abierta al proceso de descubrimiento y construccion de los conceptos, que se preocupe por la dinamica creadora y valoricelos procesos de construccion cientifica, de conjeturas y refutaciones,de ensayos y de error.
*la epistemologia evolutiva, es aquella en la que todo conocimiento es provisional y està sometido a prueba, en la que todo conocimiento y toda percepcion es una interpretacion, una conjetura posible y revisable.
*Una epistemologia contructivista, de procesos reconoce que el sujeto està en el objeto yviceversa, lo que no le impide distinguir entre aprendizaje y conocimiento: el aprendizaje es siempre una reconstruccion interior y subjetiva, mientras que el conocimiento puede dejar de ser un estado subjetivo cuando se produce y formula mediante ciertas reglas publicas y universales que llamamos metodo.





Haciendo y experimentando es la forma de aprender del niño, es desde la propiaactividad vital del niño como éste se desarrolla; partiendo de sus intereses y necesidades es como el niño autoconstruye y se convierte en protagonista y eje de todo el proceso educativo.
Piaget divide el proceso de desarrollo en cuatro fases: Maduración, experiencia, transmisión, equilibrio.
El verdadero aprendizaje humano es una transformación de esos estímulos iniciales, producto de las...