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INFORME FINAL


A: Fernando Carrión Justiniano
DIRECTOR GENERAL DE FORMACIÓN DE MAESTROS

VIA: Lic. Hermenegildo Tejerina Lupa
DIRECTOR ACADÉMICO DE LA ESFM “Franz Tamayo” de Llica.

Lic. Isaías Saúl Cruz Villca
COORDINADOR DEL PROFOCOM

DE: Lic. Toribio Cayo López
FACILITADOR

REF.: PRODUCTO ÚNICO: Facilitador de PROFOCOM – Unidad de formación N° 3 “ESTRATEGIASDE DESARROLLO CURRICULAR SOCIOPRODUCTIVO: COMPRENDIENDO LA ESTRUCTURA CURRICULAR”. Componente de Licenciatura y Maestría (1ra Fase – 1er Semestre).

LUGAR Y FECHA: Pelca, 10 de diciembre de 2012



Dentro el proceso de transformación de la educación de nuestro país, el programa de transformación de maestras y maestros PROFOCOM de la ESFM “Franz Tamayo” de Llica, viene cumpliendo de manerasistemática un trabajo técnico pedagógico en la facilitación, interpretación, comprensión y apropiación de la Unidad de Formación N° 3, que constituye las “Estrategias de desarrollo curricular socioproductivo: Comprendiendo la estructura curricular”, proceso que permitirá la comprensión de la nueva estructura curricular, formación que permitirá el cambio de actitud de los participantes para laaplicación del nuevo modelo educativo, que busca implementar, concretizar en el Sistema Educativo Plurinacional.
Metodológicamente este proceso se ha trabajado en tres momentos:
 Sesión Presencial.
 Sesiones de concreción y construcción crítica.
 Sesión Presencial de socialización y evaluación de saberes y conocimientos.

1. Planificación General para los grupos asignados

Objetivoholístico de la Unidad de Formación:
• Desarrollamos procesos dialógicos que partan de nuestras experiencias, analizando y comprendiendo el sentido de la Estructura Curricular, Mediante el despliegue de los valores de complementariedad y reciprocidad, que permita incorporar de manera pertinente cambios en nuestra práctica educativa.

TEMA 1:

• Los Campos de Saberes y Conocimientos Propósito delTema:
• Comprendemos el sentido y función de los campos como categoría distinta a la organización curricular es ordenadora, articuladora de las áreas y contenidos, mediante el diálogo, conversación y discusión de los participantes, para llegar a consensos satisfactorios e implementar en la curricula del Sistema Educativo Plurinacional.
Diagnóstico:• Presentación del propósito del tema a los participantes.
• Mejorando la Estructura Curricular desde nuestras experiencias vividas.
• Reflexión y análisis de las respuestas obtenidas de las preguntas. activadoras y preguntas problematizadoras.
Desarrollo del proceso:
• Organización de CP-TE en los espacios correspondientes.
• Lecturas de la temática uno y su correspondiente análisis yreflexiones oportunas y pertinentes, a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué es campo?, ¿Qué es una categoría?, ¿Cuáles son los campos de saberes y conocimientos?, ¿Cuál el criterio ordenador del campo VTT?, ¿Cuáles son los componentes de esta dinámica de VTT?, ¿Cuál el criterio ordenador del campo CTyP?, ¿Cuáles son los componentes del campo CTyP?, ¿Cuál es el criterio ordenador del campocomunidad y sociedad?, ¿Cuál son las áreas que conforma el campo comunidad y sociedad?, ¿Cuál es el criterio ordenador de campo de cosmos y pensamiento?, ¿Cuáles son las áreas que componen el campo de cosmos y pensamiento?.
• Actividades para sesiones de construcción crítica y concreción educativa por tema:
 Actividades de formación comunitaria.
 Actividades deconcreción educativa
 Actividad de autoformación.
Evaluación del contenido:
• Exposición y socialización en plenaria.
• Valoración de los trabajos sugeridos por la CP-TE.
• Complementación pertinente por el facilitador.
• Aplicación de instrumento de evaluación.
Producto final
• Presentación de los trabajos elaborados de los participantes.
• Sugerencias y conclusiones.
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