Estrés, Antecedentes

1.1 Antecedentes

Chamarrita Farkas (2002) en su investigación menciona que el estrés es un problema al cual todos nos vemos enfrentados. Interfiere no solo en el apetito, en el sueño, en la capacidad de concentrarse en el trabajo (Valadez, 1997).
Perez et al. (2003) Nos menciona de que el estrés es uno de los diversos factores que influye en el rendimiento académico. Este trabajo formaparte de una actividad de innovación educativa en la Universidad de Sevilla, financiada por el instituto de Ciencias de la Educación. Se conto con la participación de 141 alumnos, añadiendo que la mayoría de los participantes fueron mujeres. Tras comprobar mediante el estadístico que no existían diferencias estadísticas significativas entre los alumnos y las alumnas, ni el estrés pasado, ni lascalificaciones finales obtenidas.
Román, A., Hernández, Y., (2003) nos hablan de que el concepto de estrés académico adolece del imprescindible enfoque psicopedagógico. El objetivo de esta investigación es expresar el concepto de estrés académico, a partir de una revisión histórica y valoración de la literatura especializada, con la inclusión de referentes teóricos de las ciencias de la educación. Sehace referencia a los componentes estructurales del modelo a los estresores, la evaluación cognitiva, el afrontamiento y las manifestaciones percibidas a través de una interacción dinámica entre ellos y con el entorno. El estudiante como sujeto del estrés académico se erige como centro del fenómeno (Barraza, 2007b).
Caldera, Pulido y Martínez, (2007) realizaron una Investigación en la cual sebuscó identificar y describir las relaciones que existen entre el estrés y rendimiento académico de estudiantes de la carrera de Psicología del centro universitario de los Altos. Plantearon como hipótesis que los niveles de estrés tienen incidencia en el rendimiento académico. El estudio fue descriptivo, correlacional transversal y buscó identificar las relaciones del estrés con las variables:rendimiento académico, grado escolar, edad y género. Para esta investigación se utilizó como instrumento el Inventario de Estrés Académico (IEA) diseñado a partir de la información recogida entre los estudiantes. Los resultados arrojan una descripción inicial sobre los niveles de estrés y el rendimiento académico de los estudiantes de la carrera de Psicología, pero a la vez, por el carácter exploratoriodel estudio posibilitan el surgimiento de nuevos temas de investigación.
Martín, I (2007) realizó una investigación en la cual participaron cuarenta estudiantes voluntarios de la Universidad de Sevilla matriculados en 4º curso de su correspondiente carrera durante el año académico 2003-2004. Para la medición, fue necesario elaborar un cuestionario para recabar información sobre las variablessociodemográficas, y posteriormente se utilizó la Escala de Apreciación del Estrés (EAG-G) de Fernández Seara (1992) Los resultados que se obtuvieron en esta investigación nos dicen que se consideraron los datos referentes al Custionario de Indicadores de Salud y a la Escala de Auto concepto Académico, al no existir baremos de tales instrumentos no se realizaron análisis estadísticos más exhaustivos.Los datos fueron analizados con pruebas no paramétricas.
Matheny, K., et al (2008) en su investigación presenta un estudio trans-cultural del estés percibido, los recursos de afrontamiento ante el mismo y la satisfacción con la vida de los estudiantes universitarios en México y los Estados unidos. La muestra utilizada para dicha investigación fue de 206 estudiantes universitarios de México y241 de Estados Unidos, para realizar el estudio se utilizo el inventario de recursos para el afrontamiento del estrés y la Escala de satisfacción en la vida. El análisis de resultados estuvo basado en un modelo de estudio transaccional del estrés. Se compararon las diferencias trans-clturales y las masculino – femeninas que fueron encontradas.
Feldman, L., et al (2008) hicieron una investigación...