ESTRA

Podemos decir que, en el contexto escolar, hay 4 tipos de propósitos para
la comprensión de textos:
Leer para encontrar Información
Leer para actuar.
Leer para demostrar que se ha aprendido un contenido.
Leer comprendiendo para aprender.
Algunas estrategias específicas pueden utilizarse inmediatamente antes de
iniciar la lectura. Entre las más recomendadas se encuentran:
Usar el conocimientopreciso pertinente para facilitar la atribución de
significado al texto
Elaborar predicciones acerca de lo que tratara el texto y como lo dirá.
Plantearse preguntas relevantes.
Estas actividades pueden realizarse con cierta facilidad a partir de una
aproximación inicial al texto, ya sea leyendo el titulo, explorando el índice de
contenido, revisando los subtítulos a las ilustraciones contenidas, obien
gracia a los comentarios hechos antes en forma intencional por el profesor.
Estrategias Durante la Lectura.
Son los que se aplican cuando ocurre la interacción directa con texto y cuando
se están ejecutando las micro y macro procesos de lectura.
Una de las actividades autorreguladoras mas relevantes que ocurren durante la lectura es la de monitoreo o supervisión del proceso.
Esta actividad seejecuta en función de los procesos y del plan previamente especificado para valorar si la aplicación de las estrategias específicas está sirviendo para:
La consecución del proceso de comprensión.
La intensificación del proceso.
La identificación y resolución de distintos problemas u obstáculos que vayan apreciando durante el proceso: léxicas, sintáctico.
Estrategias después de la lectura.
Sonaquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar de actividad de la lectura. El primer lugar lo ocupa la estrategia autorreguladora de evaluación de los procesos de la lectura y de los productos, en función del propósito establecido. En segundo lugar, le corresponde a las actividades estratégicas que son concretizadas, toda vez que haya realizado todo el proceso.
Las estrategias típicas que se realizandespués de finalizar el acto de comprensión son: la identificación de la idea principal y el resumen.
Para identificar la idea principal en la lectura se requiere la realización de tres pasos, que debemos tener en cuenta que son:
Comprender lo que se ha leído.
Hacer juicios sobre la importancia de la Información.
Consolidar la Información.
La mayoría de las investigaciones concuerdan que lacomposición escrita es un proceso cognitivo complejo que consiste en traducir el lenguaje representado (ideas, pensamientos, sentimientos) en discurso escrito coherente, en función de contextos comunicativos y sociales determinados.
Vale la pena para enseñar algunos de los problemas que ocurren durante el proceso de redacción. Cassany (1989) ha señalado que durante el proceso pueden ocurrir distintostipos de problemas a los que enfrentarse los que escriben algún tipo de texto.
Tales problemas puedan clasificarse en tres grupos:
Problema de tipo léxicas o gramatical, los cuales tiene que ver con deficiencias ortográficas, de morfología, de sintaxis y puntuación.
Problemas de tipo organizacional o textual, que tiene que ver con las deficiencias de coherencia, cohesividad, organización retórica,estilo y educación; y problemas de tipo temático, que se refieren al contenido sobre la que se escribe.
El cuento .- Definiciones .- Narración breve de un deceso imaginario con fines morales o recreativos , textos preferentemente breve de contenido expectante cuya acción se intensifica y se aclara en su mismo desenlace
Según el GRUPO CLASA: “Es una forma narrativa breve que no busca mostrar latotalidad de la vida sino un hecho, un suceso, un acontecimiento cuyo asunto avanza rápidamente hacia el desenlace”.(pie de página)
Para Saniel Lozano: “El cuento es un breve relato en prosa en el que abunda el libre desarrollo imaginativo” (pie de página)
Teniendo en cuenta estas definiciones manifestamos que el cuento viene a ser un breve relato de hechos reales o imaginarios, por medio de la vía...