Estrategia Campanario reducido

Estrategia
Finalidad
Desarrollo
Recursos necesarios
¿Cómo se lleva a cabo la interacción?
Programas explícitos de instrucción




.Insistir en el componente problemático del conoci- miento




Dar aconocer los objetivos del proceso de enseñanza- aprendizaje




Aplicación de los conocimientos científicos a la realidad cotidiana




El recurso a la historia de la ciencia




Desarrollo deenfoques multidisciplinares




Uso de la evaluación como instrumento metacognitivo




ACTIVIDADES ORIENTADAS AL ALUMNO
Diagramas V
Obligar a los alumnos a prestar atención a todos los aspectos implicadosen la creación o el análisis del conocimiento. De ahí, que el diagrama V se proponga tanto como un instrumento para ayudar a los alumnos a aprender, como para ayudarlos a aprender a aprender y a quereflexionen sobre sus procesos metacognitivos.
Un diagrama V se organiza en torno a un componente conceptual y otro componente metodológico que se refieren a una pregunta central. Sin embargo, todoslos elementos funcionan de modo integrado para dar sentido a los acontecimientos y objetos observados en el proceso de producción o interpretación del conocimiento.
Se requiere una pregunta central, porlo que resulta más adecuado en el trabajo de laboratorio.


Alumno – docente.
Resolución de problemas con soluciones contraintuitivas
Pretende combatir ideas previas y llamar la atención de losalumnos sobre errores que cometen cuando se enfrentan a los problemas de una manera mecanicista y superficial.
El alumno deberá resolver problemas tradicionales, pero dichos problemas estarán construidosde manera que su solución sea claramente inconsistente con las ideas previas de los alumnos o que los arrastren a desarrollar metodologías superficiales y mecánicas de manera que obtengan una soluciónque contradiga las expectativas que anteriormente tenía.
Problemas tradicionales del área de las ciencias, casi siempre con datos numéricos.
Alumno – docente.
Elaboración de un diario
A medida del...