estrategia cognitiva

Según Chadwick (1996), las estrategias cognitivas son procesos de dominio general para el control del funcionamiento de las actividades mentales, incluyendo las técnicas, destrezas y habilidades que la persona usa consciente o inconscientemente para manejar, controlar, mejorar y dirigir sus esfuerzos en los aspectos cognitivos, como procesamiento, atención y ejecución, en el aprendizaje. Soncríticos en adquisición y utilización de información específica e interactúan estrechamente con el contenido del aprendizaje. Las estrategias cognitivas son destrezas de manejo de sí mismo que el alumno (o persona) adquiere, presumiblemente durante un periodo de varios años, para gobernar su propio proceso de atender, aprender, pensar y resolver problemas.
De manera general, se entienden lasestrategias cognitivas como todas aquellas conductas y procedimientos secuenciales, planeados y orientados por reglas, que le facilitan a una persona aprender, pensar y ser creativo, con el fin de tomar decisiones y resolver problemas.
Las estrategias cognitivas se dividen en estrategias de aprendizaje, cuando son utilizadas por el estudiante, y estrategias de enseñanza cuando son utilizadas por eldocente.
Las estrategias de enseñanza, según el momento en que son introducidas en el proceso enseñanza-aprendizaje, se clasifican en:
•Preinstruccional: objetivos, organizadores previos, actividad generadora de información previa.
•Coinstruccional: señalizaciones, ilustraciones, analogías, mapa conceptual.
•Postinstruccional: resúmenes, mapa conceptual, organizadores gráficos.

CLASIFICACIÓNDE ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Ahora se explicitan las técnicas que tal vez parezcan confusas y se darán ejemplos:

• -Destacar: se trata de señalar o de captar, dentro de un texto escrito u oral, alguna información precisa: algún contenido en específico.

• -Traducción literal: consiste en traducir palabra por palabra, a veces con ayuda del diccionario.

• -Palabra clave: se busca señalar ocaptar, dentro de un texto escrito u oral, la palabra esencial o sea la clave que permite entender cuál es la idea principal del autor.

• -Imagen mental: corresponde a la evocación visual o sonora, en la mente, de una situación. Por ejemplo: un saludo entre un abuelito y su nieto, un pedido de pizza por teléfono.


• -Predicción: Imaginar lo que vas a encontrar o lo que va a suceder. Porejemplo: a partir del título de un artículo, imaginar cuál va a ser de manera general, el contenido del mismo, o a partir de ruidos ambientales, adivinar lo que pasa en un diálogo.

• -Parafraseo: consiste en la reformulación de palabras sueltas o de frases completas. Cuando desconoces la palabra exacta o cómo expresar algo, puedes buscar otra manera, otra forma aproximativa de decir lo mismo.

•-Adecuar: a partir de un modelo propuesto (en el libro de texto, por ejemplo) puedes adaptarlo a una nueva situación.

• -Elaboración de inferencias: se trata de hacer hipótesis a partir de indicios seleccionados (por ejemplo los gestos, el tono de voz, la mirada) y confirmarlas o rechazarlas a medida que se progresa en la lectura o la escucha.

• -Resumir: consiste en lograr una realizacióntextual mínima que preserve el contenido fundamental de la información. Esto implica eliminar la información no relevante. Debe permitir contestar a las siguientes preguntas: quién hizo o dijo qué, a quién, en dónde, cómo y eventualmente: por qué y con cuáles consecuencias.

• -Analogías: Comparar ciertos aspectos de la información nueva con otra información conocida, familiar.

• -Elaboraciónconceptual: se trata de evidenciar a través del uso de mapas mentales o conceptuales, diagramas, el uso de conceptos estudiados.

• -Uso de categorías: consiste en organizar la nueva información en categorías, de acuerdo a los criterios definidos por el docente.

• -Traducción semántica: El objetivo es traducir de acuerdo al sentido global del texto, respetando la organización textual y...