ESTRATEGIA DE EVALUACION

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

















Participante:
Katerine Rodriguez



Puerto Ordaz, Octubre de 2.010

INTRODUCCIÓN


Hoy, la enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos.Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el auto aprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente.

Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante enrazón de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales.

Las deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han desformado el sistema educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo.

Laevaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.

No puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una simple “técnica” educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedagógico para incidir sobre lo social.



Área: Lengua yLiteratura


LOS COMPONENTES DE UNA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

ELEMENTOS DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES/TÉCNICAS
CRITERIOS E INDICADORES
INSTRUMENTOS
PONDERACIÓN
Actividades Presenciales/Asistidas
(Comunidades de aprendizaje):

Aula.
Laboratorio.
Tutorías.
Instrucción militar.
Iniciación comunitaria.
Períodos de observación.
Entre otros ambientes.

Técnicas:Estudio de Casos.
Observación.
Análisis de contenido.
Presentaciones/exposiciones.
Intervenciones.
Debates.
Interrogatorios.
Talleres.
Investigación documental.
Ensayos.
Phillips 66.
Entrevistas.
Análisis de contenido.
Torbellino de ideas.
Análisis de contenido.
Matriz DOFA.
Foros.
Entre otras.




Criterios:
Adecuación.
Calidad.
Puntualidad.
Pertinencia.
Suficiencia.Entre otros.

Indicadores:
Participación activa en actividades de las comunidades de aprendizaje.
Participación en discusiones y análisis de problemas.
Realización de las prácticas de laboratorio.
Participación activa en las actividades de iniciación comunitaria.
Asistencia en los períodos de observación.




Registro anecdótico.
Escala de estimación.
Lista de cotejo.
Pruebas.Informe.
Trabajos escritos.
Portafolio.
Registro de participación.
Cuestionarios.
Entre otros.







60%:
Comunidades de aprendizaje. (30%)
Prácticas. (20%)
Iniciación comunitaria /períodos de observación. (10%)











ACTIVIDADES/TÉCNICAS
CRITERIOS E INDICADORES
INSTRUMENTOS
PONDERACIÓN
Actividades a Distancia/Asistidas:

Actividades de Aprendizaje de la GuíaDidáctica.
Actividades interactivas: CD, plataforma tecnológica (Chat, foro).
Aportes de ideas a la comunidad.
Pasantías.
Entre otras.

Técnicas:
Estudio de Casos.
Observación.
Análisis de contenido.
Resolución de problemas.
Investigaciones.
Ensayos.
Foros.
Entrevistas.
Entre otras.



Criterios:
Adecuación.
Calidad.
Puntualidad.
Pertinencia.
Suficiencia.
Entre otros.Indicadores:
Realización de actividades de aprendizaje de la Guía Didáctica (franjas).
Desarrollo de las actividades interactivas.
Realización de actividades en la plataforma tecnológica.
Realización de trabajos con aportes a la comunidad.



Registro anecdótico.
Escala de estimación.
Lista de cotejo.
Presentación del portafolio con las actividades de la Guía Didáctica resuelta....