Estrategia De La Lengua
Páginas: 9 (2027 palabras)
Publicado: 26 de noviembre de 2012
ESTRATEGIA DE LA LECTURA
¿QUÉ ES LER?
Leer requiere la presencia de un lector activo que procesa el texto, siempre tiene que existir un objetivo para la lectura: buscar una información puntual, informarnos sobre un hecho determinado, leer para disfrutar, leer por placer, etc.
La interpretación que se hace del texto dependerá de los objetivos de la lectura. El significado del texto noes una réplica de las intenciones de su autor, sino que depende de las ideas previas del lector y de sus objetivos de lectura.
“Para leer se necesita, manejar con soltura las habilidades de descodificación y aportar al texto nuestros objetivos, ideas y experiencias previas”.
EL PROCESO DE LECTURA
EL MODELO INTERACTIVO
El MODELO INTERACTIVO propone la coexistencia de dos modelosopuestos: un proceso ascendente “bottom up” y proceso descendente “top down”. El primero propone que el lector empieza por las letras y continúa con las palabras y frases en un proceso secuencial que acaba en la comprensión del texto. El segundo plantea lo contrario; el lector comenzaría haciendo uso de su conocimiento previo, establecería hipótesis sobre el contenido para después tratar deverificarlas en el proceso de lectura.
“Asumir el control de la propia lectura, implica tener un objetivo para ella, así como poder generar hipótesis acerca del contenido que se lee. Mediante las predicciones, aventuramos lo que puede ocurrir en el texto; gracias a su verificación podemos construir una interpretación”.
La lectura es un proceso constante de elaboración y verificación depredicciones. Monereo y Castelló plantea la “Modelizacion” como el proceso de predicciones y comprobación de hipótesis, este proceso debe enseñarse en el aula, a través de casos representados por el mismo docente. Éste lee, formula predicciones, explica en qué se basa e intenta confirmarlas, al análisis de esta experiencia por los alumnos, la práctica guida y tutelada de actividades similares, iráncreando un “andamiaje” a través del cual se trasferirá esta capacidad al alumnado en la perspectiva de su autonomía procedimental.
El proceso de inferencia se inicia antes de la lectura propiamente dicha. Hay que enseñar a “leer como indicadores semánticos, títulos, subtítulos, epígrafes, negritas, esquemas, etc. Todo ello permite formular hipótesis sobre el contenido del texto, en relación a losobjetivos que deberán ser conocidos por los alumnos.
“Leer y escribir se suelen plantear como objetivos prioritarios de la educación primaria”
Algunos autores como Durkin (1978), Hodges (1980), Isabel Solé, lo han investigados en diferentes contextos. Por ejemplo, el protocolo que el docente sigue a la hora de la lectura; este consiste en que diferentes alumnos van leyendo un texto,cada uno un fragmento, mientras los demás siguen la lectura. Cuando algún lector comete un error, suelen ser corregido por el docente. Tras la lectura, se formulan preguntas relativas al contenido y finamente se elabora actividades relacionada con el texto.
Este protocolo en las aulas:
* No solo afecta al primer ciclo de primaria, sino también al segundo ciclo. Esta mecánica contrasta conprogresiva dificultad de la tipología de los textos que va introduciendo a lo largo de la escolaridad obligatoria y postobligatoria.
* La secuencia no incluye estrategias de comprensión de textos
Este protocolo no enseña a comprender, porque se centran en la evaluación, en el producto final de la lectura y no en su proceso
LECTURA Y COMPRENSIÓN
Para comprender es necesario unesfuerzo cognitivo, es imprescindible “un lector activo”, que procesa y atribuye significado a lo que está escrito en una página.
La comprensión no se puede plantear en términos absolutos, hay grados y modalidades de comprensión. No se puede esperar que todos los lectores de un texto interpreten lo mismo, porque dependen del conocimiento previo con que se aborda la lectura, los objetivos que la...
¿QUÉ ES LER?
Leer requiere la presencia de un lector activo que procesa el texto, siempre tiene que existir un objetivo para la lectura: buscar una información puntual, informarnos sobre un hecho determinado, leer para disfrutar, leer por placer, etc.
La interpretación que se hace del texto dependerá de los objetivos de la lectura. El significado del texto noes una réplica de las intenciones de su autor, sino que depende de las ideas previas del lector y de sus objetivos de lectura.
“Para leer se necesita, manejar con soltura las habilidades de descodificación y aportar al texto nuestros objetivos, ideas y experiencias previas”.
EL PROCESO DE LECTURA
EL MODELO INTERACTIVO
El MODELO INTERACTIVO propone la coexistencia de dos modelosopuestos: un proceso ascendente “bottom up” y proceso descendente “top down”. El primero propone que el lector empieza por las letras y continúa con las palabras y frases en un proceso secuencial que acaba en la comprensión del texto. El segundo plantea lo contrario; el lector comenzaría haciendo uso de su conocimiento previo, establecería hipótesis sobre el contenido para después tratar deverificarlas en el proceso de lectura.
“Asumir el control de la propia lectura, implica tener un objetivo para ella, así como poder generar hipótesis acerca del contenido que se lee. Mediante las predicciones, aventuramos lo que puede ocurrir en el texto; gracias a su verificación podemos construir una interpretación”.
La lectura es un proceso constante de elaboración y verificación depredicciones. Monereo y Castelló plantea la “Modelizacion” como el proceso de predicciones y comprobación de hipótesis, este proceso debe enseñarse en el aula, a través de casos representados por el mismo docente. Éste lee, formula predicciones, explica en qué se basa e intenta confirmarlas, al análisis de esta experiencia por los alumnos, la práctica guida y tutelada de actividades similares, iráncreando un “andamiaje” a través del cual se trasferirá esta capacidad al alumnado en la perspectiva de su autonomía procedimental.
El proceso de inferencia se inicia antes de la lectura propiamente dicha. Hay que enseñar a “leer como indicadores semánticos, títulos, subtítulos, epígrafes, negritas, esquemas, etc. Todo ello permite formular hipótesis sobre el contenido del texto, en relación a losobjetivos que deberán ser conocidos por los alumnos.
“Leer y escribir se suelen plantear como objetivos prioritarios de la educación primaria”
Algunos autores como Durkin (1978), Hodges (1980), Isabel Solé, lo han investigados en diferentes contextos. Por ejemplo, el protocolo que el docente sigue a la hora de la lectura; este consiste en que diferentes alumnos van leyendo un texto,cada uno un fragmento, mientras los demás siguen la lectura. Cuando algún lector comete un error, suelen ser corregido por el docente. Tras la lectura, se formulan preguntas relativas al contenido y finamente se elabora actividades relacionada con el texto.
Este protocolo en las aulas:
* No solo afecta al primer ciclo de primaria, sino también al segundo ciclo. Esta mecánica contrasta conprogresiva dificultad de la tipología de los textos que va introduciendo a lo largo de la escolaridad obligatoria y postobligatoria.
* La secuencia no incluye estrategias de comprensión de textos
Este protocolo no enseña a comprender, porque se centran en la evaluación, en el producto final de la lectura y no en su proceso
LECTURA Y COMPRENSIÓN
Para comprender es necesario unesfuerzo cognitivo, es imprescindible “un lector activo”, que procesa y atribuye significado a lo que está escrito en una página.
La comprensión no se puede plantear en términos absolutos, hay grados y modalidades de comprensión. No se puede esperar que todos los lectores de un texto interpreten lo mismo, porque dependen del conocimiento previo con que se aborda la lectura, los objetivos que la...
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