Estrategia De Solucion De Problemas En Matematica

ESTRATEGIA DIDACTICA BASADO EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN MATEMATICA

I. INTRODUCCIÓN

“El profesor de matemática tiene una gran oportunidad. Si dedica su tiempo a ejercitar a los alumnos con operaciones rutinarias, matará en ellos el interés, impedirá su desarrollo intelectual y acabará desaprovechando su oportunidad. Pero sí, por el contrario pone a pruebala curiosidad de sus alumnos, planteándoles problemas adecuados a sus conocimientos, y les ayuda a resolverlos por medio de preguntas estimulantes podrá despertarles el gusto por el pensamiento independiente y proporcionarles ciertos recursos para ello”. (Polya ,1945, p.146)
La época actual se caracteriza por un acelerado ritmo de desarrollo en todos los órdenes, y en especial en la producción deconocimientos que los individuos deben asimilar en un corto período de tiempo; además la vigencia de estos conocimientos es superada constantemente, por lo que resulta indispensable el perfeccionamiento del proceso docente educativo y el uso de los métodos de enseñanza destinados a la formación del pensamiento creativo y crítico en los estudiantes.
Se considera necesario en ese perfeccionamientoel logro de una enseñanza capaz de dotar a los estudiantes de la posibilidad de aprender a aprender, incorporando al proceso docente, estrategias que promuevan la actividad independiente y creadora en los educandos dentro de las que se destacan la estrategia en base a la resolución de problemas.
Esta consideración resulta particularmente importante para un área de relevante significacióncientífica y social como las ciencias básicas, considerando principalmente las asignaturas de Matemática y Física, cuyo proceso de enseñanza aprendizaje, contradictoriamente, se considera deficiente en muchos lugares.
En nuestro sistema educativo son frecuentes las clases magistrales y el abuso de métodos inadecuados que dificultan entre otros aspectos la integración de conocimientos, el desarrollo dela investigación, la capacidad de pensamiento crítico y creativo, el trabajo en equipo. Esto se corrobora con el informe presentado por la Comisión para un Acuerdo Nacional por la Educación (MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2003 a) donde tipifica a la educación peruana del siguiente modo:
* Los alumnos tienen un bajo rendimiento académico.
* Los alumnos egresan tanto de primaria como desecundaria, sin el dominio de las habilidades en lectura, escritura y matemáticas (según ritmo normal de aprendizaje).
* El sistema educativo es vertical, centralista, rígido y burocrático.
* Hay una creciente insatisfacción por la existencia de una educación mal definida, no renovada y desarticulada con la economía y el sistema educativo.
* Las tecnologías de aprendizaje,información y comunicación no optimizan la formación de los estudiantes.

Es oportuno también, mencionar los resultados obtenidos por nuestro país en un estudio internacional dirigido a evaluar a los estudiantes de primaria y secundaria en comprensión lectora y pensamiento lógico.

El nivel de conocimientos de nuestros alumnos los colocó en el penúltimo lugar, de entre 40 países participantes(Véase Ministerio de Educación 2002 b)

No podemos ignorar los informes publicados a nivel regional, proporcionados por la Dirección Sub Regional de Educación “El Pacífico”.Según este informe , al finalizar el año 2003 sólo el 89% de los alumnos matriculados en secundaria fueron promovidos de grado, no logrando los objetivos previstos el resto (11%). La matemática fue una de las asignaturas querefleja mayor desaprobación, con rendimiento promedio entre 08 y 13 puntos, lo que ha contribuido al fracaso y la deserción escolar que se ha venido incrementando durante los últimos años en nuestra región.

Según este mismo informe, en la enseñanza de la matemática se pone mayor énfasis en la adquisición y destrezas de cálculo y en las cuatro operaciones básicas, no promoviéndose el...