estrategia de trabajos


ESTRATEGIAS
PARA EL
ESTUDIO
Y LA
COMUNICACIÓN II


Asesores:

LIC. JUAN CARLOS
LIC. DAVID ROMAN ACEITUNO
LIC. LAURA MAGALY GUILLÈN ESPINOSA

CONTENIDO
1.- Isabel, Solé. Estrategias de lectura. Editorial Graó. Barcelona, 1998. Pp. 67 – 88

2.-Serafini, María Teresa, “La comprensión", en Cómo se estudia.
La organización del trabajo intelectual, México,Paidós, 1996,
pp.259-283, (Instrumentos Paidós, 8).

3.- Bolaños Virñez, Martha. (1999). “Guía para estructurar trabajos escolares” (Notas del taller de lectura y redacción). México: Universidad Madero, pp. 1-3
4.- Selecciones del Reader’s Digest. (1977). “Consejos sobre el arte de redactar” en La fuerza de las palabras. México: Selecciones del Reader’s Digest, pp. 604-615.

5.- Monereo,Carlos (coord.) (1998), Estrategias de enseñanza y aprendizaje, México, SEP. pp. 11 a la 44 y de la 75 a la 98.

(Bibliografía)
Isabel, Solé. Estrategias de lectura. Editorial Graó. Barcelona, 1998. 67- 88

4. LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA

En lo que resta de la obra vamos a tratar el tema de las estrategias y de su enseñanza, por lo que considero necesario abordarde entrada en qué consiste una estrategia y cuál es el papel que se les concede en la lectura. Ofreceré también una explicación general acerca de lo que supone su enseñanza, deteniéndome en algunas propuestas concretas. El resto del capítulo se dedicará a aquello que es objeto de la lectura, el texto, a su caracterización y a algunas propuestas concretas para distinguirlos. Como lector, deberíaconsiderar este capítulo como una introducción a los siguientes, en el sentido de que le va a aportar algunos conocimientos previos relevantes para la comprensión y adecuada ubicación de los contenidos que se vierten en los que vienen a continuación.
¿Qué es una estrategia?
El lugar de las estrategias en la enseñanza de la lectura
Estrategias Desde muchas páginas atrás no le he pedido ningunatarea específica más allá de leer. ¿Sería demasiado sugerirle que intente aportar en este momento lo que entiende por «estrategia»? Gracias. Muy bien. Si ya lo intentó, permítame que continúe haciéndole trabajar un poco más. Ahora convendría que definiera, más o menos, lo que para usted es una habilidad, una destreza, una técnica, un procedimiento. ¿Le ha resultado fácil? ¿Ha podido establecerdiferencias nítidas entre estos conceptos? Si bien podemos encontrar matices que impiden la total asimilación entre los términos sobre los que le pedí que reflexionara, lo cierto es que también entre ellos se encuentran similitudes. Aunque no es mi intención abordar en profundidad sus características comunes y las que permiten diferenciarlos, creo que puede ser de un cierto interés pronunciarnos alrespecto, especialmente por el hecho de que en las nuevas propuestas curriculares (MEC, 1989b; Departament d'Ensenyament, 1989) se utiliza el término «procedimientos» para referirse a todos ellos. Dado que en la literatura especializada, en la tradición psicopedagógica y también en este propio libro se habla de «estrategias de lectura», parece necesario ubicarlas en relación a los procedimientos.«Un procedimiento -llamado también a menudo regla, técnica, método destreza o habilidad- es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una meta.».
Coll, 1987, p. 89.

«( ...) Se puede hablar de procedimientos más o menos generales en función del número de acciones o pasos implicados en su realización, de la estabilidad en el orden deestos pasos y del tipo de meta al que van dirigidos. En los contenidos de procedimientos se indican contenidos que también caen bajo la denominación de «destrezas» «técnicas» o «estrategias», ya que todos estos términos aluden a las características señaladas como definitorias de un procedimiento. Sin embargo, pueden diferenciarse en algunos casos en este apartado contenidos que se refieren a...