Estrategia Didáctica Por Tareas Integradoras

Estrategia Didáctica por tareas integradoras para la planeación y evaluación de Historia de México en el CoBaT

Alumna: María del Refugio Pérez Rodríguez
Tutor: Armando Peraza Guzmán
Grupo 185

Cd. Victoria Tamaulipas, a 15 de agosto del 2011
CONTENIDO Página

I. PRESENTACIÓN | 2 |I. DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO | 4 |
2.1 Relevancia y pertinencia educativa | 4 |
2.2.1 En el contexto internacional | 4 |
2.1.2 En el contexto nacional e institucional | 5 |
2.2 Características de la institución escolar | 6 |
2.3 Contexto escolar y su entorno | 6 |
2.4 Características de los alumnos y el grupo escolar | 7 |
2.5 Problemática en elámbito educativo | 9 |
2.6 Competencia a desarrollar | 10 |
2.7 Ambiente de aprendizaje y expectativas educativas a lograr | 12 |
III. FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICO PEDAGÓGICA | 13 |
3.1 La estrategia didáctica y la adquisición de las competencias | 13 |
3.2 Enfoque pedagógico de la estrategia | 13 |
3.3 Estrategia didáctica, plan de estudios y la RIEMS | 14 |3.4 Especificaciones teórico-conceptuales de recursos a utilizar | 16 |
3.5 Rol docente y de estudiantes en la estrategia | 17 |
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA | 18 |
4.1 Objetivos de la estrategia4.2Explicación del desarrollo de la secuencia didáctica4.3 Descripción de actividades | 181819 |
V. RECURSOS DIDÁCTICO PEDAGÓGICOS | 24 |
VI. PLAN DE EVALUACIÓN 6.1 Propósitos6.2Estrategias, técnicas e instrumentos6.3 Expectativas de resultados | 26262633 |
VII. REFLEXIONES GENERALES: CONCLUSIONES | 34 |
VIII. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS | 37 |
IX. ANEXOS. Instrumentos de evaluación | 39 |

I. PRESENTACIÓN
En las últimas décadas, países como Francia, Chile y Argentina han desarrollado proyectos educativos para mejorar la calidad de la educación media, revertir lafragmentación de programas de estudio, definir perfiles de egreso de los alumnos en base a competencias, en México, se trabaja con La Reforma Integral de la Educación Media Superior, cuidando las diferencias entre subsistemas educativos.
En el marco de la RIEMS se genera la Especialidad en Competencias Docentes implementada por la UPN, que durante el lapso de estudio de sus módulos dirige a elaborar unproducto final que evidencia las competencias desarrolladas a partir de las lecturas, actividades e interacciones realizadas en conjunción con la práctica docente, la que tiende a incidir en las visiones personales e institucionales sobre una nueva forma de enseñanza y de aprendizaje fundamentada en el constructivismo y el enfoque de competencias.
En este contexto se culmina con el documento“Estrategia Didáctica por tareas integradoras para la planeación y evaluación de Historia de México en el Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas”, para aplicar en sus aulas con el propósito de adecuar los fundamentos de la RIEMS, a la práctica docente en el campo histórico social, la que presento a su consideración.
En la estrategia se propone trabajar en torno a un problema contextual y elentrecruzamiento curricular de ciencias sociales, matemáticas y comunicación con las competencias genéricas y disciplinares que permiten: Identificar las transformaciones del conocimiento social, situar los hechos históricos en el espacio y el tiempo, valorar y respetar la interculturalidad; relacionar dos o más variables sociales para determinar su comportamiento, identificar y ordenar ideas y datosobtenidos de un texto o contexto y utilizar T’ics para uso y producción de materiales.
Se identifica como problema el proceso y sistema de evaluación actual que arroja un bajo aprovechamiento de los jóvenes en los estándares nacionales y locales; adicionado a la actualización docente en el enfoque de competencias, por lo anterior se opta por el diseño de estrategias de enseñanza y...