Estrategia Didactica Edems

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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE


DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR








ESPECIALIZACIÓN PARA DOCENTES DE


EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR


(EDEMS)








NOMBRE DE EL ALUMNO:


ARMANDO MERCED MONDRAGÓN














CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO 09

















LAPRACTICA DE CAMPO COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL CAMPO TECNICO DEL TURISMO EN LOS ALUMNOS DE C.B. T. VALLE DE BRAVO














VALLE DE BRAVO, ESTADO DE MÉXICO, OCTUBRE DE 2011


TABLA DECONTENIDO Pág.



I.- PRESENTACIÓN 3


III.-FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA 15


IV. SECUENCIA DIDÁCTICA 23


V. RECURSOS DIDÁCTICOS-PEDAGÓGICOS. 31


VI. PLAN DE EVALUACIÓN 32


VII. REFLEXIONES GENERALES FINALES 34


VIII. FUENTES DE CONSULTA 35


IX. ANEXOS 36



























I.- PRESENTACIÓN


La educación es y ha sido un proceso racional creado por el hombre para la adquisicióny formación de los procesos en aras de construir su vida misma, de ésta manera el aprendizaje en los alumnos ha pasado también por diferentes etapas al correr de la historia, se ha pasado de una educación tradicional donde el docente era el que hablaba mientras que los alumnos escuchan. El profesor estaba separado físicamente de los alumnos con un lugar reservado para su actuación, los fineseran conocidos solo por el docente, los alumnos no tenían idea de hacia donde se dirigían, ni de lo que se les enseñaría el día de mañana ni para que les enseñaban en lo que se les estaba instruyendo, el aprendizaje, se reducía a ser una mera repetición. No solamente el alumno debería repetir lo que estaba en los libros, el docente también.


Sin embargo esto no quedó allí en supreocupación por cambiar la educación la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura propone que los pilares de la educación deben basarse en: la capacidad de construir conocimiento (saber), desempeñarse eficazmente (saber hacer), integrarse de forma eficiente a la actividad profesional y al ámbito social (saber ser). Por las exigencias del mundo globalizado ya que laeducación actual se basa en competencias en donde los alumnos adquieran conocimientos fundamentales, desarrollen habilidades intelectuales, valores y actitudes necesarios para alcanzar un vida personal y social plena, comprometida con la participación en el trabajo productivo de la región, y por consiguiente del país.


Dado esta preocupación se presenta la propuesta de una estrategiadidáctica, que durante la especialidad de Competencias Docentes para Educación Media Superior, se ha venido desarrollando, misma que responde a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Respondiendo con esto al panorama actual que es consecuencia de la dinámica mundial y de sus exigencias de todo tipo políticas, tecnológicas, ecológicas, económico sociales y principalmente educativas,que representan retos a superar, para lo cual las autoridades de nuestro país vienen implementando acciones tendientes a que la educación en México esté a la altura de tales exigencias.


Por tal motivo los bachilleratos tecnológicos surgidos en el año de 1969, ayudan a hacer del aprendizaje un proceso para cimentar habilidades y destrezas en los alumnos en diferentes órdenes ya con unaorganización en programas y asignaturas.


Dichos bachilleratos del nivel medio superior permite estudiar al mismo tiempo una carrera de técnico. Algunas de las materias básicas del plan de estudios son muy similares a las que se imparten en una escuela preparatoria, como la historia, la biología, la química, la matemática, la filosofía, entre otras.


Su plan de estudios considera materias...