Estrategia Didactica

C.P. Leticia Loyola Paz.

Colegio de Bachilleres del Estado de Querétaro

Estrategia Didáctica de un Aprendizaje Basado en Proyectos

Estrategia Didáctica para el Aprendizaje de la Contabilidad

México
Estado de Querétaro; San Juan del Río.

Índice de Contenido

I. Presentación…………………………………………………………………… 1

II. Diagnóstico socio-educativo ………………………………………………… 3

III.Fundamentación didáctico-pedagógica …………………………….……… 7

IV. Objetivos de la estrategia ……………………………………………………. 10

V. Secuencia didáctica……..………………………………………… ………… 11

VI. Recursos didáctico-pedagógicos…………………………………………..

VIII. Reflexiones generales…………………………………………………….

IX. Fuentes de consulta ………………………………………………………

X.Anexos…………………………………………………………………………

I. PRESENTACION

II. DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO.

2.1 Contexto internacional.

Durante la última década, la Unión Europea ha desarrollado estrategias diversas encaminadas a mejorar la calidad del aprendizaje, ampliar el acceso a la educación, actualizar la definición de capacidades básicas, abrir la educación al entorno internacional y hacer un buen aprovechamiento de los recursos disponibles. Estas estrategias no se handesarrollado exclusivamente en torno a la educación media, pero se han visto reflejadas en cambios importantes en la misma.
En la última década en Francia se llevó a cabo una reforma integral del sistema educativo que formula sus objetivos en el lenguaje de las competencias, poniendo un énfasis en el desarrollo de las de carácter básico.
Lograr la igualdad de oportunidades y Elevar la calidadeducativa, son retos que presenta nuestro país al igual que en otros países.
Tanto Chile como Argentina, países afines al nuestro, han desarrollado y comenzado a implementar proyectos de alcance nacional para el desarrollo de sus sistemas de educación media superior (EMS). México se encuentra en un momento crítico que obliga a fortalecer los esfuerzos realizados hasta el momento.
Loque se conoce como educación media superior en México se identifica con otros nombres en otros países. En diálogos internacionales se le denomina secundaria o educación media.
Las tendencias similares de México con estos países son: el énfasis en las competencias genéricas o claves, postergando la especialización y fortaleciendo las habilidades esenciales; el currículo se ha enriquecido conactividades artísticas, culturales y deportivas, se han establecido programas de tutorías y asesorías.

2.2 Contexto nacional e institucional.
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de estenivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un MarcoCurricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado debachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de...