ESTRATEGIA PARA FOMENTAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIANTE LA L DICA ALAN

MARCO TEORICO
(Paradigma Educativo)

Dentro del tipo de selección de paradigma educativo que se retoma para esta estrategia para la creación de ambientes de aprendizaje mediante las actividades lúdicas se basa en un paradigma constructivista de social que corresponde al autor Lev Vygotsky; hoy en día existen varios paradigmas de educación como lo pueden ser el conductista, cognitivo,histórico-social y el constructivista este último caracterizándose con dos tipos de enfoques diferentes, de carácter social y psicológico, todos estos modelos tienen un papel importante a desarrollar dentro de la educación e influyen de gran manera en el papel que desarrollan tanto el docente como el alumno.

El paradigma seleccionado para esta estrategia y el que es más conveniente es el constructivistasocial de Vygotsky, el enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente”, atreves de varias rutas de descubrimientos: la construcción de significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollopróximo.(ZDP), entendiéndose esta como la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz (Vygotsky, 1978).

De la misma manera el concepto básico es el de la ZDP, segúnla cual cada estudiante es capaz de aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero existen otros fuera de su alcance que pueden ser asimilados con ayuda de un adulto o de iguales más aventajados. En este tramo entre lo que el estudiante puede aprender por si solo y lo que puede aprender con ayuda de otros, es lo que se denomina ZDP.

En este sentido esta teoríaconcede al maestro un papel esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de construir aprendizajes más complejos. Además se enfatiza y se valora entonces, la importancia de la interacción social en el aprendizaje; el estudiante aprende eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.

Vigotsky propone también la idea de la dobleformación, al defender de toda función cognitiva aparece primero en el plano interpersonal y posteriormente se reconstruye en el plano interpersonal, es decir se aprende interacción con los demás y se produce el desarrollo cuando internamente se controla el proceso, integrando nuevas competencias a la estructura cognitiva existente.

La interacción entre los estudiantes y los adultos se produceatreves del lenguaje, por lo que verbalizarlos pensamientos lleva a reorganizar las ideas, lo que facilita el desarrollo y hace que sea necesario propiciar interacciones en el aula, cada vez más enriquecidas, estimulantes y saludables. En el punto de partida la responsabilidad es el maestro y en el de llegada será el estudiante, con la consiguiente retirada del maestro.

Las contribuciones de esteautor constructivista, tienen gran significado para la teoría constructivista y han logrado que el aprendizaje no sea considerado como una actividad individual y por lo contrario sea entendido como una construcción social.

Enfoque basado en competencias

En el marco del debate académico, se reconoce que existen diferentes acepciones del término competencia, en función de los supuestos y paradigmaseducativos en que descansan. La perspectiva sociocultural de las competencias aboga por una concepción de competencia como prescripción abierta, es decir, como la posibilidad de movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos cuando se enfrenta una situación-problema inédita, para lo cual la persona requiere mostrar la capacidad de resolver problemas complejos y abiertos, en...