estrategia

CONDUCTISMO.
LA TEORIA CONDUCTISTA. WATSON, SKINNER.
Formula los principios del condicionamiento operante y la enseñanza programada. El conductismo parte de una concepción empirista del conocimiento. La asociación es uno de los mecanismos centrales del aprendizaje. La secuencia básica es E-R (estímulo y respuesta).
La principal influencia conductista en el diseño de la instrucción y eldesarrollo la encontramos en la teoría del condicionamiento operante Skinner. Las aportaciones de Skinner en cuanto al diseño de materiales se materializan en la enseñanza programada y en su célebre máquina de enseñar.
En el siguiente cuadro se pueden observar las técnicas para la adquisición, el mantenimiento y la retención de habilidades y conocimientos, según los planteamientos de Skinner.Técnicas para la adquisición, el mantenimiento y la retención de habilidades y conocimientos, según los planteamientos de Skinner.

Reforzamiento
Consiste en presentar un estímulo reforzante a una respuesta de manera seguda. El reforzador es el estímulo que aumenta la probabilidad de la frecuencia a una respuesta.
Moldeamiento por aproximaciones sucesivas
Primero se identifica la tarea meta oterminal. Se inicia con el primer eslabón proporcionando reforzadores ante la emisión de respuestas adecuadas. Una vez dada la respuesta correcta al primer eslabón se continúa con el siguiente, actuando de la misma forma hasta llegar a la respuesta terminal.
Generalización y discriminación
La generalización ocurre cuando una persona, ante estímulos similares más no idénticos, emite una mismarespuesta. En la discriminación se responde de manera diferencial ante los estímulos
Modelaje
Consiste en modelar (exhibir) la conducta que se desea que alguien aprenda haciendo evidente la consecuencia que sigue a la conducta exhibida




Las técnicas para la eliminación de las conductas de aprendizaje son las que se muestran en el siguiente cuadro.
Técnicas para la eliminación de conductasde aprendizaje.

Extinción
Consiste en el retiro del reforzador que mantiene una conducta
Castigo
Es un procedimiento por medio del cual se proporciona en unn estimulo negativo, aversvo, después de la emisión de una respuesta
Reforzamiento diferencial
Consiste en la asociación de una conducta incompatible con la conducta que se desea eliminar.
Tiempo fuera
Esta técnica consiste ensuspender o retirar al sujeto por tiempo * de la situación en la cual manfiesta conductas indeseables.

Algunos ejemplos de la aplicación del enfoque neo conductista son:
1. La enseñanza programada. Fue sin duda el paradigma en la que se basaron muchos administradores y técnicos de la educación para implementar una determinada didáctica y metodología de enseñanza en las aulas y posteriormente lostextos programados. Las características de la metodología neo conductista son las siguientes:
(a) Definición explicita de los objetivos a lograr mediante programa instructivo.
(b) Presentación secuenciada de la información según de la dificultad creciente
(c) Individualización: avance de cada estudiante
(d) Reforzamiento inmediato de la información
(e) Registro de resultados y evaluacióncontinúa.
2. Los programas EAO (Enseñanza Asistida por Ordenador). Constituyen el programa software educativo con los mismos rasgos de enseñanza programada: situaciones instruccionales demasiado estructuradas y que dejan poca participación significativa al alumno, pero con ventajas de interactividad que proporciona el ordenador. se centra en programas de ejercitación y práctica muy precisos basadosen la repetición. cada paso capacita al sujeto para abordar el siguiente, lo que implica que el material debe elaborarse en pequeñas etapas, permitiendo así numerosas respuestas que deben ser convenientemente reforzadas.



Según Martí (1992) podemos extraer las siguientes derivaciones educativas de la teoría conductista:

Ventajas e inconvenientes más relevantes de la enseñanza asistida...